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高职英语听说领先教学模式阐述 　　摘 要：近年来，随着我国高职教育的发展，对高职英语教学也提出了新的要求。分析高职学生英语学习现状，发展学生听说能力是摆在教师面前的一个亟待解决的问题。本文作者结合自身教学实践就课堂高职英语听说教学模式进行了阐述。学习英语的最终目的是培养学生在以后的工作岗位上能用英语熟练地交流信息而信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。所以，如何利用好短短的四十分钟课堂去加强学生的听说能力是我们英语教师值得思考的问题。 　　关键词：高职英语教学；听说能力；课堂 　　 　　一．引言 　　 　　2000年10月，教育部高教司组织修订的《高职教育英语课程教学基本要求》指出，要“重视语言学习规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。要特别注意加强听说技能的培养。”针对这一要求，改革旧的教学模式就成了高职英语教学改革的核心。 　　 　　二．目前高职学生英语学习现状 　　 　　近年来，我国高等职业教育迅速发展，独立设置的高职高专院校数量和招生人数有了显著增加。高职高专和成人院校的招生人数占到我国高等教育招生人数的54％以上，成为我国高等教育领域里一支不可忽视的力量。然而，规模的扩大并不意味着学生整体素质和知识水平的上升。高职英语教学的最大难点就是所面临的学生状况。众所周知，高职学生英语基础薄弱，普遍对英语没有兴趣，惧怕英语，学习英语主动性差，自信心不足，这给英语教学带来了很大的困难。 　　高职学生英语听说能力的提高迫在眉睫。举例说吧，在英语课上，我们英语老师都会用一些课堂用语。有一次，我对一个班的学生说：“Today,we will start with the listening part. First of all, lets go through Exercise A and prepare for the listening.”（今天我们先从听力开始。首先，请迅速浏览练习A, 准备听力练习）。学生却不知道怎么办，呆呆地看着我。又如，我说：“Let us have a dictation at first. Please take out your exercise book.”( 咱们先听写，请迅速准备好本子)。学生毫无反应，好像在等着什么，只有用中文说出了我的意思后，学生才开始准备本??。再如，我要求学生用英语描述当天的天气，在说完Today is fine 之后，学生就沉默了。这样的交际怎么不令人啼笑皆非? 这样的学生如何在以后的工作岗位中用英语交流呢？ 　　因此，改变传统的教学模式及手段，利用多媒体技术，采用新的教学模式，充分利用好短短的四十分钟课堂教学来提高学生的英语听说能力，已经成为各大高职院校英语教学的重中之重。 　　 　　三．听说领先的教学课堂的设计 　　 　　面对英语教学所带来的困难，我不断地探索，不断地思考，不断地尝试。现在终于形成了一套我觉得很适合高职英语教学的教学模式。而且这种模式几乎能为所有的高职学生提供张嘴说英语的机会。同时通过采用多媒体现代教学技术也使我的课堂变得更加活跃，更加生动，从而大大的增强了学生学习英语的积极性。下面我就这一教学模式的具体操作方法作如下阐述。 　　（一）重视课前3分钟的热身训练。 　　也许有的教师认为课前的热身训练可有可无，它对整个课堂不会起到至关重要的作用。但我个人认为，这是极其错误的理念。别看这短暂的3分钟热身训练，它会激活学生的英语思维。从而使他们对课堂充满自信，充满激情。这样一来就会为下一步新信息的输入作好准备。 　　那么什么样的热身训练才能真正适合我们的学生呢？我们都清楚的明白，相对于那些本科生，我们的高职学生英语底子薄弱，缺乏对英语学习方法的认识。所以我们的热身训练不宜太难，要循序渐进，针对这些问题，我的课堂热身训练多以绕口令和背诵为主。 　　绕口令是一种“very perfect”的热身内容。首先，它短小，有趣。例如：She sells seashells at the shell shop. 其次，别看一个短短的绕口令，有时它会包括一个词的多种含义。例如：Nancy didnt fancy doing fancy work. But Nancys aunt didnt fancy Nancy doing fancy work. 再者，有些绕口令里也会包括很复杂的语言知识点。例如：I thought a thought but the thought I thought I thought was not the thought I thought. If the thought I thought had been the thought I thought, I tho