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与时间赛跑课例设计与反思 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0236-02 　　教学目标 　　1.认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、赢”等生字。能正确读写“赛跑、忧伤”等词语。 　　2.有感情朗读课文，感悟作者的心理变化，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 　　3.学习课文第六或第七自然段的表达方法，并进行仿写。 　　4.搜集积累有关珍惜时间的名言、谚语。 　　学情分析 　　《和时间赛跑》是对应于鲁教版五年级下册第二单元的一篇散文。本单元的学习主题为从平凡小事中获得生活的启示，这句话中含着人文主题为“生活的启示”，工具性主题为“学会从平凡的小事中表达生活的启示”。 　　教学重难点 　　有感情朗读课文，感悟作者的心理变化，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 　　教学准备 　　搜集林清玄的相关资料。 　　《和时间赛跑》的课件。 　　教学时数 　　1.课时 　　教学过程 　　一、课前师生互赠名言立意 　　1.师：咱们泰安自古名人辈出，像鲍叔牙、左丘明、罗贯中等，他们都是惜时如金，胸怀大志，最后成就一番事业的人，我想你们当中一定也有人会像他们一样成为泰安人的骄傲，在此我送大家一句话：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。请你也送给我一句话好吗？ 　　2.生送师珍惜时间名言。 　　二、导入课文，给学生支招学习散文方法。 　　1.生读林清玄的话，由词语“成功”引出生字“赢”，教学“赢”。并对这句话进行质疑。 　　2.这段话不是凭空而来的，作者可是经历了一番曲折的心路历程啊，今天我们就来学习林清玄的散文《和时间赛跑》，一起走进课文，感受一下作者的心路历程。板书课题：和时间赛跑 　　3.基于学情，给学生支招学习散文的方法。同学们，你们在知识的海洋里已经畅游了五年了，过去的五年里你们一定掌握了不少读书的方法，你能交流一下吗？其实你们的这些方法用来学习散文，有的合适，有的并不合适，今天杨老师给大家支一招好吗？余秋雨说过散文就是读者与作者悄然对话和共同思考（板书 悄然对话 共同思考）今天我们就用这种方法来感受作者的心路历程。 　　三、理清思路，整体体验。 　　1.下面请大家默读课文，与作者悄然然对话，划出体现他心路历程的心情词语来。理解了这几组表示心静的词语，也就理解了和时间赛跑的有关问题。 　　2.学生交流后课件呈现展现作者心路历程的心情词语。 　　忧伤、 可怕、着急 、快乐 　　3.一篇不到1000字的散文，林清玄却描写出了各种细腻的心情变化，恰如林中漫步一样，一路有不同的风景就会有不同的心情。板书（林中散步） 　　你知道作者为什么会有这样的心情变化吗？请你选择其中一组心情词语联系课文内容简单说一说？ 　　【设计意图：通过与文本对话，找出表现作者心路历程的心情词语就抓住了作者的情感脉络，实现了与作者的初步悄然对话，结合文本内容说说作者为会有这样的心情词语实现了对文本的整体把握，扫除了阅读的障碍。】 　　四、品“着急、悲伤”段落，以点带面，学习表达。 　　（一）品读第六自然段，指生读一读，你能体会到什么心情？ 　　以后，我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 　　1.你来读一读，与作者悄然对话，你都读出了什么心情？哪个词跳进了你眼里，钻进了你的心里？“一寸一寸”“沉” 　　2.沉进去的是什么？（太阳 时间 生命） 　　3.沉进去的是时间你会想起哪一句名言话？ 　　4.沉进去的是生命，他会想起自己的哪个亲人（外祖母），读描写外祖母的句子。 　　5.这个时候他也就明白了谁说的话了？读父亲那段话，提炼“明天、童年、老年” 　　6.总结学法：刚才我们抓关键词和联系上下文与作者进行了悄然对话，你能运用这种方法读一读下面的句子吗？ 　　【设计意图：这里的教学是一次学生与文本，学生与作者的深度对话，第一层通过读一读初步感知这段体现的着急悲伤心情，接着抓住一寸一寸和沉将教学辐射到前文以理解“忧伤”、“可怕”，加深对“着急”“悲伤”的体验。通过与作者的反复悄然对话掌握了品读的方法“抓关键词”和“联系上下文”】 　　（二）迁移情感和方法品读第七自然段，师生比读。 　　【设计意图：将学到方法迁移到第七自然段，检验了学法的运用，通过师生对比读，强化了对作者那种对时间流失无比惋惜的心情。】 　　五、情感升华，回扣主题 　　通过你的练笔，我发现你们真正地学会与作者对话了，并有了共同的思考，所以作者在对时间的流逝悲伤着急后，觉的自己不能再这样活下去了，懂得了时间的可贵，于是就――和时间赛跑。 　　1.作者知道人跑不过时间，为什么还要和时间