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与谐教育思想下人本研究 　　[摘要]和谐教育是面向21世纪构建有中国特色的社会主义教育体系的时代课题。基础教育作为培养跨世纪人才的奠基工程，其根本任务是提高全民族的素质。和谐教育是一项复杂的系统工程，针对应试教育进行全方位的改革，必然会涉及到诸多方面的问题。因此，实施教育必须从不同地区、不同学校的实际出发，针对各自不同的特点，革除弊端，发挥优势，创造出各具特色的教育的模式。提出的“和谐教育”实验就是对实施素质教育的一种有益探索。实践证明，和谐教育是促进中小学由应试教育向素质教育转轨的一种有效的教育模式。 　　[关键词]和谐教育 人本主义理论 以人为本 　　 　　和谐教育的核心是人的解放，而不是给人套上精神的枷锁。以人为本的教育应当是充满情感的教育。因此，在新的世纪里，我们与学生应当是情感上的朋友，可以沟通交流；是求知道路上的伙伴，可以互相启迪；是完全平等相对独立的生命个体，可以对等交流，抛弃了陈旧的教育观念，努力探索适应新时期教育发展特点的新教学模式，才能为全体学生的全面发展提供最广阔的舆论空间和活动空间，发展学生的个性特长才能真正落到实处。 　　和谐教育 意义深远 　　和谐教育的思想由来已久。古希腊的哲学家亚里士多德最早从理论上论证了和谐教育的可能性和必要性，他主张实施体、德、智、美等多方面的教育，培养身心和谐发展的人。当前的和谐教育是在汲取以往教育思想精华的基础上，依据马克思主义关于人的全面发展学说和现代系统科学的基本原理，着眼于克服应试教育的弊端，全面推进素质教育而提出来的和一种教育模式。 　　由应试教育转向和谐教育是当前我国基础教育改革的紧迫任务。教育系统中种种不和谐的因素阻碍着推行素质教育的进程。目前，和谐教育也是针对基础教育的现状，在教育改革的实践中总结、提炼出来的一种教育模式。我校的教育改革是从单项、单科改革开始的。局部的单项改革促进了某一学科成绩的提高，却不能适应全面贯彻教育方针的需要。今后教育改革逐步从单项到多项，再向综合整体改革方向发展。 　　从和谐教育思想在国内外的历史发展,特别是马克思主义的和谐教育思想来看,和谐教育思想在我国实施素质教育过程中的现实意义是十分明显的。首先,和谐教育思想是以尊重、关心、理解、信任人或每一个学生为前提的。其次,和谐教育与全面发展教育在本质上是一致的。再次,和谐教育与个性发展在本质上也一致的。最后,根据前面和谐教育思想发展的历史经验,可以肯定,和谐发展的核心思想是指人的发展、学生个体的发展,而不包含促进这种发展的外部条件。据此,我国在实施素质教育的过程中,我们不要总是笼统地讲德、智、体、美诸多方面的发展,而是应当德才兼备，情知交融，手脑结合，心身和谐，天人合一，个体发展与集体发展统一六个方面的和谐发展。 　　和谐教育 多维全面观 　　和谐教育是通过构建整体优化的育人系统，实现学生素质全面和谐主动发展的教育模式。和谐教育是体现素质教育的先导观念。基础教育由应试教育转向素质教育的变革，冲击着传统的教育理论。没有正确的理论就不会有正确的改革实践活动。和谐教育作为一种素质教育的模式，有一整套用于指导教育活动，调节教育系统中各种关系的教育思想体系。全面发展的教育质量观；整体优化的大教育观；和谐有序的教育过程观；能动发展的学生观；民主融洽的师生观。这五大基本观念是和谐教育对学校教育活动与教育现象的基本认识，构成了和谐教育的教育思想体系。以上五大基本观念是和谐教育的灵魂，体现了素质教育以提高全体国民素质为目标，以促进人全面发展为宗旨，以育人为根本的教育思想，没有和谐教育观念，就不能破除陈腐教育思想对人们的束缚和禁锢，更不会在教育实践中实施和谐教育。 　　构建社会主义和谐社会，是我国新时期一项重要战略决策。和谐社会的基本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，也是社会经济、政治、文化、教育的协调。百年大计，教育为本。构建和谐社会有赖于构建和谐教育，使得社会通过人的素质提高变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。构建和谐教育，既是构建和谐社会的题中应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。 以人为本是建设和谐校园的永恒主题。马克思主义认为，人是一切社会关系的总和。人是建设和谐社会的主体。在构建和谐校园中，必须坚持以人为本，以人为主体，以人为前提，以人为目的。教育是培养人的崇高的社会公益事业，以学生为本，以学生为中心，是教育的根本要义。 　　和谐教育 人本措施 　　人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。马斯洛的自我实现论。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，