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学前心理学(复习资料)学前儿童言语的发展
学前儿童言语的发展
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言语、语言;学前儿童言语发生发展的趋势;前言语阶段;言语发生阶段;基本掌握口语阶段;语言的形成;语音模仿发展的阶段;语音发展的顺序掌握语音的特点和难点;语音意识的发生;
词汇数量的增加;词类的扩大;词义的深化;不同词类词义的掌握;句型的发展;语句结构的变化;句子含词量的增加;语法意识的出现;
对话言语的发展和独自言语的发生;情境言语的发展和连贯言语的发生;讲述逻辑性的发展;掌握言语表情技巧;言语交际功能的发展;言语概括和调节功能的发展;内部言语的发生发展;
学前儿童识字的特点;学前儿童的阅读准备;学前儿童的书写准备;激发言语交往的需要;讲究教法;鼓励言语创造性。
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第一节学前儿童言语的发生和发展阶段
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一、言语的概念
1.言语即个人使用语言的过程,包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。通过言语活动互相交往,交流思想。儿童言语的发展,首先表现在掌握语言的能力不断地提高,能够越来越完善地运用语言来和别人交往。
2.语言是社会现象,是人类特有的交流工具,是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言,是社会历史的产物。
3.言语活动依靠语言作为工具进行,儿童掌握语言的水平影响言语活动水平;语言是在人们的言语交流活动中产生发展的,某种语言不再被人的言语活动所使用,就会消失,如果儿童无言语活动机会,也就不能掌握语言。
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二、学前儿童言语发生发展的趋势
言语活动包括:
1.对语言的接受,即感知、理解过程;
2.发出语言,即说或写。
这两种过程,不同步。其趋势是:
1.语音知觉发展在先,正确语音发展在后;
2.理解语言发生发展在先,语言表达发生发展在后。
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三、学前儿童言语发生发展的阶段
(一)前言语阶段(生后第一年)
1.言语发生的准备:
(1)说出词的准备,包括发出语音和说出最初的词;
(2)理解词的准备,包括语音辨别和对语词的理解。
2.前言语阶段的三个小阶段:
(1)简单发音阶段(0~3个月);
(2)连续音节阶段(4~8个月);
(3)学话萌芽阶段(9~12个月)。
(二)言语发生阶段(1~3岁)
1.言语发生的标志:说出最初的词和掌握其意义。具体标志:
(1)用最不严格的标准衡量,初步理解词的意义;
(2)持续地、自发地使用一些词,且这些词必须是成人语言中的词而非自造的;
(3)词带有概括的意义,而不是只代表某一事物;
(4)掌握l0个词左右。
2.言语发生阶段的两个小阶段:
(1)理解语言迅速发展阶段(1~1.5岁);
(2)积极说话发展阶段(1.5~2、3岁)。
(三)基本掌握口语阶段(2、3岁~6、7岁)
儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都迅速发展,为入学后学习书面语言打下基础。
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第二节学前儿童语音的发展
学前儿童言语的发展,主至是掌握口语的发展,首先是掌握语音。
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一、语音的形成
儿童发出语音和语音感受性的发展有不同的顺序,并非容易听(辨别)的语音都容易发出。语音形成阶段:
1.出现嗓音(0~2个月);
2.出现啊咕声(3~4个月);
3.出现喃喃语声(4~8个月),又称连续发音阶段;
4.开始发出语音(9~12个月)。
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二、语音模仿的阶段
1.偶发性的单个模仿(从第2个月开始)。特点是:
(1)发声传染;
(2)相互模仿;
(3)偶发性模仿。
2.开始系统地模仿(在4到5个月左右)。
3.能够模仿新的发音动作(从8~9个月开始)。
4.开始系统地模仿新语音(1岁后)。
一般地说,一岁前语音发展缓慢,I~1.5岁发展较快,l岁9个月语音发展基本成熟,但发音不流利、不准确。应注意:儿童语言发展的个别差异较大。
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三、语音发展的顺序
1.各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律;
2.语音发展的扩展和收缩趋势;
3.元音和辅音发展顺序,元音和辅音同时出现,成熟时间也大致相同,在1.5岁时基本成熟。
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四、幼儿掌握语音的特点和难点
1.幼儿期(3~6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄;
2.发音错误的集中点:辅音、发音方式;
3.发音难点,在于掌握发音部位和发音方法。原因是:
(1)生理原因。生理上不成熟,不能恰当支配发音器官,不善于掌握发音部位和方法。
(2)语言环境。主要是方言。
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五、语音意识的发生
(一)语音意识发生的表现
从4岁开始,能够把语音作为自觉意识到的对象,即语音意识明显地发展起来。
(二)语音的自我调节机制
1.言语听觉调节,听觉上正确分辨语音;
2.言语运动觉的调节;
3.言语视觉调节。
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第三节学前儿童词汇的发展
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一、词汇数量的增加
词汇量是儿童言语发展的标志之一,是儿童智力发展的标志之一,随着年龄增加而增加。词汇量增长有其客观规律,有一致性,也有差异,具体到每个孩子更有个别差异。差异原因:
(一)计算词汇量所用的指标不同
1.消极词
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