中学政治文本资源开发和利用的-镇江宜城中学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 中学政治文本资源开发和利用的行动研究结题报告 镇江市宜城中学 李勇斌（执笔） 前言 中学政治文本资源开发和利用的行动研究，2011年12月通过评审，成为江苏省教科院规划办立项课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索中学政治文本资源开发和利用的理论价值和实践范式。经过课题组成员三年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。普通高中思想政治课程标准》将思想政治课程资源分为文字与音像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源四大类。1）文字与音像资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。2）人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。人力资源还包括家长及其他社会各界人士。3）实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等；也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。4）信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。 目前，思想政治课程资源开发和利用突破了传统意义上以教材为唯一课程资源的单一结构，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的喜人态势，国内关于思想政治课程资源的开发和利用的研究已形成了一定的规模。但与此同时也存在明显的隐忧——即对中学政治文本资源重视不够。从目前所搜集的研究资料来看，被开发和利用进入政治课堂的文本资源仅仅涉及时政材料和同哲学教学相关的文学作品。本人集中查阅了陕西师大《中学政治教学参考》杂志近十年（2000—2010）的刊登的文章，哲学文本资源开发和利用的文章比较多。比如王立江的《高二哲学趣味教学案例两则》 、冯进的《高二哲学教学案例三则》 、《武令合的《高二趣味教学五则》 、黄映坚的《读佛经故事析哲学道理》，梁俊莹的《诸子百家中的唯物论和辩证法》、罗先树的《150条成语哲理浅析》以及胡兴松“鲜活的哲学”系列文章等。时政材料引入政治课教学的主要研究成果有王强的《巧用新闻素材，创设问题情境》、沈周雄的《电视新闻评说让思想政治课焕发新的活力》 、张瑞洪的《浅谈时政类课程资源的开发和利用》 、白远村的《时事 扮靓政治课》等等。但是，无论是哲学文本资源的开发，还是时事材料的利用，大都是文本素材的收集和教学经验的总结，基本上处于散乱、自发的状态，尚未上升到一定的理论高度加以分析和整合。中学政治文本资源系统化、理论化研究还很不够。 本课题立足新课程改革逐步推进的背景，借鉴国内外学者对课程资源开发研究成果，结合课题组成员研究兴趣、专长以及在思想政治课教学实践中的体验，试图对教材之外的思想政治文本资源的开发和利用进行有益的探索和尝试，力求为丰富和拓展思想政治课程资源添绵薄之力。 （二）概念的界定 文本资源：“文本”一词，本是哲学、文学、美学理论的概念范畴。源于拉丁文的texere，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。文本的概念后来主要变成了：“任何由书写所固定下来的任何话语”即根据一定的语言衔接和语义连贯规则而组成的整体语句或语句系统。近年来，“文本”一词进入了新课程改革的诸多重要文件中，并成为新课改重要的课程理念。中学政治文本资源是指以书本为主要载体、以汉语言文字为主要形式，与思想政治课教学内容紧密相关的，有助于思想政治课程目标实现的一切课程资源的总和。需要说明的是，本课题所谈的文本资源不包括思想政治教材。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1.培养和提高教师对中学政治文本资源开发利用的意识和能力。 2.促进政治教师的专业成长。 3.促进思想政治课程的顺利实施和课程目标的有效达成。 （二）研究内容： 1.中学政治文本资源开发和利用的现状 2.中学政治文本资源开发和利用的价值 3.中学政治文本资源开发利用的原则、策略和方式 4.中学政治文本资源开发利用的典型案例 5.中学政治文本资源的评价与管理 三、研究方法和内途径 （一）研究思路： 依托市教科所的力量，在全市中小学范围内团结一批志同道合者组建课题组，根据自主开发、特色开发和共同开发的原则，开发出不同类型的思想政治文本资源，应用于思想政治课教学。同时根据“边开发边利用，边总结边修正”的思路，不断完善各类文本资源的价值评价