大比例尺数字化成图课程标准-云南国土资源职业学院.DOCVIP

《大比例尺数字化成图》课程标准 适用专业：三年制高职高专国土资源管理专业 编制人：沈映政 编制单位：国土系 编制日期：2011年11月16 日 审核人： 专业负责人： 系部主任： 杨木生 云南国土资源职业学院示范办制 2011年11月16日目录 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 （二）课程基本理念 （三）课程设计思路 二、课程目标 三、课程内容与要求 （一）学习领域的描述 （二）学习情境规划和学习情境设计 四、课程实施 五、教学评价、考核要求 六、课程资源开发与利用 （一）硬件条件 （二）师资条件 （三）教材编写 （四）信息化教学资源 七、参考文献 八、其他说明 《大比例尺数字化成图》课程标准 课程编号：×××(统一填写) 适用专业：三年制高职高专国土资源管理专业 课程类别：专业基础学习领域 修课方式：必修 教学时数：64学时 总学分数：4学分 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程性质 专业基础学习领域课程 备注 课程功能 （1）能够进行全野外数字化测图； （2）能够熟练使用全站仪、RTK数据采集，并绘制相应的图件； （3）能够综合分析、编写项目方案和项目总结。 前导课程 高等应用数学、计算机文化基础、CAD、地形图测绘、地籍测量。 后续课程 GPS测量与数据处理、土地信息系统 （二）课程基本理念 课程设计理念“学生主体、能力本位、理实一体、项目驱动、任务导向、过程可查、成果可评”。 课程与实际生产过程结合，将典型工作分解后后设计成项目，遵照工作流程设计任务环节，按照工作任务对课程内容进行优化，通过情景化教学和系统化任务，将学生掌握的理论知识转化成实际技能，同时产出符合要求的专业成果。 （三）课程设计思路 根据《大比例尺数字化成图》这一典型工作项目对知识和技能的需要，对课程内容选择作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，教学过程中，通过校内外实训基地等多种途径，采取工学结合的培养模式，让学生在过程中构建相关理论知识，并职业能力。教学效果评价采取评价与结评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。课程目标 诚实、守信的优秀品质 能力目标 知识目标 素质目标 能够能能够能能够 三、课程内容与要求 （一）学习领域的描述 学习领域课程名称 大比例尺数字化成图 学期 第二学年第一学期 学时学分 64/4 职业 能力 要求 （1）能够进行全野外数字化测图； （2）能够熟练使用全站仪、RTK数据采集，并绘制相应的图件； （3）能够综合分析、编写项目方案和项目总结。 学习 目标 通过学习，了解和掌握大比例尺数字化成图的基本知识，掌握测绘、阅图、应用地形图的基本知识；具有操作相关测绘仪器设备布设、加密图跟点、测绘大比例尺地形图的能力；能了解、应用地形测绘的相关测量规范；能够编写一般的地形图测绘的作业方案和项目总结。 学习 内容 学习情境一：图跟控制测量及数据处理 学习情境二：数据采集与通讯 学习情境三：地形图绘制 学习情境四：图形检查与输出 学习情境五：技术总结编写 学习情境六：工程应用 （二）学习情境规划和学习情境设计 学习情境 名称 项目 任 务 学时 学习情景一：图跟控制测量及数据处理 项目一 高程控制测量 任务1 四等水准测量 2 任务2 三角高程测量 2 项目二 平面控制测量 任务1 导线测量 2 任务2 GPS测量 2 项目三 数据处理 任务1 导线平差 4 任务2 静态GPS数据处理 4 学习情境二：数据采集与通讯 项目 数据采集与通讯 任务1 全站仪数据采集与通讯 6 任务2 RTK数据采集与通讯 4 任务3 草图绘制 2 学习情境三：地形图绘制 项目 地形图绘制 任务1 CASS的安装及功能模块熟悉 10 任务2 平面图绘制 8 任务3 等高线绘制 4 学习情境四：图形检查与输出 项目 图形检查与输出 任务1 内、外业检查 2 任务2 图形分幅 2 任务3 图形输出 2 学习情景五：技术总结编写 项目 技术总结编写 任务 技术总结编写 4 学习情景六：工程应用 项目 工程应用 任务1 断面图绘制 2 任务2 土石方计算 2 四、课程实施 应加强对学生实际职业能力的培养，强化基于工作过程的案例教学和任务教学，注重以任务引领型项目诱发学生兴趣，使学生在完成典型任务活动中能描述地形图测绘国土资源管理中的重要作用。 应以学生为本，注重“教”与“学”的互动，通过水准仪、经纬仪、全站仪、RTK等测绘仪器设备的使用、水准测量、导线测量、地物地貌测绘、地形图的应用等实践项目活动，由教师提出要求并示范，组织学