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高等职业教育驾证式考核实践 　　摘要:近年来,高等职业院校在课程改革方面进行了大量的有益尝试,取得了一定的成效,但是,多数院校仍沿用传统的考核模式,严重影响了课程改革的深入。为深化教学改革,浙江广厦建设职业技术学院(以下简称“我院”)推行了 “驾证式”考核方式。本文对“驾证式”考核实施的意义、方法和效果作一简要介绍。 　　关键词:高等职业教育;“驾证式”考核;应知考核;应会考核 　　作者简介:宁先平(1970-),女,黑龙江绥化人,浙江广厦建设职业技术学院,高级工程师,主要研究方向:建筑工程测量。(浙江 东阳 322100) 　　 　　考核是教学质量评价的主要手段,考核方法与教法、学法是互相影响的,有什么样的考核方法,就会产生什么样的教法和学法,反之,有什么样的教法和学法,就应该有与其相适应的考核方法。近年来,高等职业院校在课程建设方面进行了大量的有益尝试,如对课程进行整合;对课程内容按职业工作过程或内在逻辑联系进行序化,删除陈旧内容,增加新知识、新技能,融入相关的职业资格标准,以能力训练项目(或任务)为载体,以职业能力为主线,设计理论实践一体化、教学做一体化的课程。但是,在这一过程中,多数院校仍沿用传统考核模式,使课程的考核方法与教法、学法不匹配,严重影响了教学改革的深入。为深化教学改革,我院推行了“驾证式”考核方式,现对此考核方式的实施作简要介绍,以供同行参考。 　　一、“驾证式”考核实施的意义 　　“驾证式”考核源于机动车驾驶证考核。机动车驾驶证考核分为道路交通安全法律、法规及相关知识的理论考核和场地、道路驾驶技能考核两方面,要求学员不但要有必要的相关理论知识,更重要的是学会驾驶技能。我院推行的“驾证式”考核,针对的是理论实践一体化的课程,考核分为“应知”的理论考核与“应会”的技能考核两方面,即对每门课程进行“应知”、“应会”两个考试,分别计算成绩,两个成绩都合格本门课程成绩为合格,应知、应会任何一个成绩不合格都要进行补考。 　　“驾证式”考核将“应会”的技能考核作为一个成绩单独计算,目的在于突出对学生实践技能的培养。而强调实践、动手能力,是不是每门课程只进行“应会”的技能考核就可以了呢?显然这是一种片面的做法。教育部高教司司长张尧学在高职教育改革发展座谈会讲话中强调指出:高职教育人才培养要注意建立两个系统,即培养学生实践动手能力的系统和培养学生可持续发展能力的基础知识系统,这两个体系要灵活地、交叉地进行应用,两个轮子都要转,不能只强调实践,忘掉基础理论,也不能光强调基础理论而忽视实践。既要重视实践,又要重视理论,重点是实践。“驾证式”考核,从考核的角度充分地体现了高职教育人才培养两个系统的观点。 　　二、“驾证式”考核实施的方法 　　实行“驾证式”考核的课程要在学期开学初制定其考核方案,课程考核方案要围绕课程目标,设计科学合理的考核评价标准,并在实施中严格执行。“驾证式”考核的实施包括“应知”、“应会”两个方面。 　　1.应知考核方案的制定与实施 　　应知考核主要考核学生所学的专业和所在行业的基础理论知识,要合理选择考试形式,以“必需、够用”为原则,科学命题。应知考核可采用形成性考核与综合性考核相结合的考试形式,学生的“应知”成绩以形成性考核与综合性考核为评定依据,按比例确定。 　　(1)形成性考核:形成性考核贯穿整个教学过程中,以及时了解学生的学习状况,改进教师的教学,促进学习效果的提高。形成性考核形式上可以是课堂提问、作业、小测验或单元考核、课堂学习参与程度等。形成性考核在实施过程中要注重时效性,客观公正地及时记录学生的平时表现,严禁事后补充。 　　(2)综合性考核:综合性考核安排在学期结束时进行,着重考核学生分析问题、解决问题的能力,突出核心知识、兼顾一般知识。可采用闭卷、开卷及闭卷与开卷相结合的方式,闭卷考试考核学生对基础知识的识记,对理论的推导和运用能力。开卷考试以开放性的主观试题为主,给学生留有一个较大的思维和答题的空间,要求学生在掌握基础知识的前提下,具有较强的审题能力、理解能力、分析综合运用能力、书面表达能力,没有现成答案的束缚,更有利于培养学生的创新能力。 　　2.应会考核方案的制定与实施 　　应会考核主要考核学生的实践动手能力。要面向工作岗位,以工作过程、岗位技能需求为依据,结合职业资格考试内容,设计课程的能力考核项目,制定项目的评价标准,并在教学过程中加以实施,即以形成性考核为主要形式,及时评定阶段考核成绩,学生的“应知”成绩为阶段考核成绩的总和。 　　(1)应会考核方案的制定。应会考核方案的制定包括能力考核项目设计及其评价标准的制定这两个步骤。 　　步骤一:能力考核项目设计。 　　应会考核的实施,最基础、最关键的是课程的能力考核项目设计,能力考核项目是否真