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高职英语作业设计实施和评价过程中问题与改进 　　【摘 要】作业是我国教师在教学工作中经常使用的一种提高学生知识的方式，同时作业也是学生掌握相应知识和提高自身能力的一个重要的环节。作业的布置与教师的教学成绩有着密不可分的关系。但是我国高职英语作业设计、实施和评价的过程中存在着许多问题，严重影响高职英语教育的发展，同时也影响着高职教育水平的提高。本文将要介绍的是我国高等职业技术学院英语作业的现状以及完善我国高等职业技术学院英语作业设计、实施和评价的对策。 　　【关键词】高等职业技术学院 英语作业 现状 对策 　　根据我国新时代课程设计的要求，高等职业技术学院的英语课程教学目的是要使学生掌握一定的英语基础、知识和技能，使学生具有一定的听说读写能力，并能够翻译一些相关的英语资料。这就要求高等职业技术学院英语教师在教授英语的时候要贯彻上??的内容，强调学生英语技能的学习。英语作业作为高等职业技术学院英语课堂上教学设计中的一个重要部分，在学生提高相关英语知识技能方面占据着重要的作用，同时英语作业也能够让教师及时了解到学生关于这节课堂所讲授知识的掌握状况，并针对学生容易出错的地方进行仔细指导，强化学生的英语能力。但是应该看到我国目前高等职业技术学院英语作业设计所面临的现状，这严重阻碍了高等职业技术学院英语教学的发展。 　　1 目前我国高等职业技术学院英语作业设计的现状 　　高等职业技术学院强调学生某一项专业技能，往往忽视了除了专业课程之外的其他课的教育，加上高等职业技术学院学生在入学前，一般英语普遍较差。而高等职业技术学院又忽视了他们这方面的教育，学生就没有学习英语的压力，使得整个高等职业技术学院中学生的英语水平整体偏低。同时高等职业技术学院的课程安排的时候，英语课程占学生课堂教学时间比较少，学校和学生又都重视自己专业课的学习，使得整个英语课堂上学生的注意力无法集中，学习英语的积极性不高。一般不爱学习英语的学生，其对英语作业的态度也只是为了应付教师，草草做完作业上交，不能够使英语作业应有的功能得到发挥。同时教师在英语作业设计的时候也存在着不少问题。 　　1.1英语教师对学生的英语作业批改过于简单，缺少相应的交流 　　在高等职业技术学院中一个常见的现象就是学生多，班级大。英语教师要批改完学生的所有作业要花费上不少的时间和精力，对于多数教师来说批改作业是一个巨大压力。因此多数教师在批改作业的时候都是画一个简单的对号或者叉号，或者在学生作业本上批注Good等英文字样。有些教师对于作业的追踪批改不完善，就是学生这次做错的题目，教师改完之后，没有再继续就某些学生的错题进行后来的批改，这也使得多数学生做错相应的题目之后不加修改，使得学生在以后的学习和英语的使用中不断出现重复性的错误。 　　1.2高等职业技术学院英语作业设计缺失自主创新 　　我国现代课程教学理论强调：教材的作业体例和呈现方式应该是多种多样，避免出现模式化。虽然我国高等职业技术学院英语教学课程随着时代的不断发展而不断的创新，但多数人只重视了教材和教学方法的创新而忽视了高等职业技术学院英语作业的创新。这导致我国高等职业技术学院英语作业设计一直保持着传统的作业设计方式。大多数高等职业技术学院英语教师在英语作业设计的时候都会迷信权威，经常盲目的相信在英语教材的课后题目是最经典的，英语教师在布置作业的时候，往往让学生直接将课后题目当作英语作业来写，这种传统的“拿来主义”严重影响了英语作业设计的创新。此外多数高等职业技术学院对于学科作业设计都有相应的次数要求，也就是说在一个学期内，硬性的要求某一学科要布置多少次作业。高等职业技术学院的英语教师为了应付学校的这个硬性规定，就将一些内容比较统一的题目布置给学生，而很少关注作业的形式和作业的创新内容。同时，我国目前高等职业技术学院学生写英语作业的方式一般还是传统的书面作业，内容也仅限于书本上的作业内容，比如书本上的：Cloze，Structure Practice和Translation。上文中提到，高等职业技术学院的学生英语水平普遍较差，参差不齐。这样的作业形式对于英语好的学生来讲远远不能达到他们的需求，但是对于学习较差的学生来说，就无法完成其作业。如果单纯的英文翻译和写作英语作文，又会使得学生缺乏学习英语的兴趣，多数学生的英语作业的写作中会抄袭他人作业，使得教师不能够根据作业完成情况来了解学生对英语的掌握能力，进而不利于学生的学习，也不利于教师的教学。 　　2 完善高等职业技术学院英语作业设计、实施和评价的对策 　　好的作业设计不仅能够提高学生的学习能力，激发学生学习该门课程的兴趣，还能够提高教师的教学水平。因此教师的相关作业的设计、实施和评价的过程中要不断地完善其方式和内容，以此提高作业水平。 　　2.1教师要根据学生情况合