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高职英语作业激发学生学习积极性设计策略 　　摘要：随着课程改革的不断推进，作为英语教师不但要加强课堂教学的有效性，更要加强英语作业设计的有效性，真正实现“以人为本”的教育教学理念。教师设计具有启发性、探究性的作业，能激发学生学习的积极性，培养学生分析与解决问题的能力，从而达到提升学生英语学习效果的目的。 　　关键词：高职学生；英语作业；学习积极性；设计策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0032-03 　　作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。英语教师不仅要在课堂教学中将学习的主动权交给学生，还要对作业内容设计以及形式加以创新，从而提高学生英语应用能力，达到英语学习的目标。笔者在高职英语教学实践过程中发现，学生的作业模式单调枯燥，偏重书本，脱离生活和学生实际。因而有必要把学生从中解脱出来，让他们融入现实生活中去操作、去实践，以全面提高学生的英语运用能力。本文剖析了高职英语作业存在问题及成因，从三个维度分析激发学生积极性的高职英语作业特点，并提出高职英语作业的相关设计策略。 　　一、高职英语作业存在问题与成因分析 　　作为课堂教学的延伸和补充，作业是课堂教学的重要一环。布置好学生作业，是教与学的关键纽带，是教学质量的重要保证。然而，多年来传统的英语作业模式在内容和形式上存在着问题。 　　（一）作业内容以记忆为主，缺乏实践应用 　　英语作业的传统目的主要是巩固知识，内容以抄写单词、背诵句型、背诵知识点为主。这样的作业老师容易进行检测，因此被大多数老师所采纳。而操作性强、应用性高的作业由于操作和反馈起来都比较复杂，在作业实践中常常被老师们忽略。 　　（二）作业量小，缺乏实际研究 　　现实教学中，职业学校英语老师在布置学生作业时主要是一些机械性的作业。因此，作业量并不大。这样的作业不能让学生得到充分的操练，不会引起学生学习的积极性，反而会加深学生对英语学习的厌恶感。 　　（三）作业呈现形式单一，缺乏层次递进 　　在传统作业中我们通常不经过仔细思考，采取的是“统一”策略：让能力层次不同的学生做着完全相同的基础作业，这样的作业势必会使部分优秀的同学觉得“so easy”，而能力基?A薄弱的同学会觉得“无从下手”。 这样的作业没有从学生学习的主动性出发，形式单一，不能调动学生的学习热情。 　　这种缺乏实践应用、缺乏实际研究、缺少层次递进的作业，最终消磨了学生们作业的兴趣，会使学生觉得作业无趣，成了一种负担。 　　二、激发学生学习积极性的高职英语作业特点 　　作业的设计要为学生的综合发展服务，要激发学生的求知欲、好奇心。教师精心设计作业，通过实践摸索、整理搜集各种信息，获得知识、技能、情感和态度三个维度的发展。因此，高职英语教学中激发学生积极性的作业要具有以下特点。 　　（一）作业的开放性 　　作业内容开放，学生有选择作业内容的权利；作业形式开放，不再局限于基本的书面作业模式；作业答案开放，答案不再是单一的、刻板的；评价作业的方法开放，实行多样化的评价。 　　（二）作业的趣味性 　　学习任何新知识的动力就是兴趣，它能从根本上激发学生的求知欲望，这样可以促使学生学习上的“保鲜”。而作业的呈现方式可以是语言的、图片的，也可以是操作的和体验的。学生积极完成作业的根本就是作业能“抓住”学生的兴趣，这样学生才会主动地以热情饱满的状态去完成作业。 　　（三）作业的创新性 　　英语作业的创新，主要应体现在灵活运用，表现学生的思想和见解上，使学生在用语言的活动过程中，优化思维的创造性。 　　三、高职英语作业的设计策略 　　在平时教学中，老师要正视高职英语作业现状，了解英语作业缺乏有效性的原因，找出症结之后就需要寻求诊疗的方法。通过实践探索，笔者认为运用以下作业设计策略，可以激发学生学习的积极性。 　　（一）设计不同层次的作业，作业内容体现学生个性 　　学生个性不同，存在着智力水平、认知结构等不同的差异。因此作为教师，我们要重视学生的个性发展，把握住不同学生的学习差异，设计不同层次水平的作业。 　　1.如何考虑不同层次的作业 　　在布置作业时，要考虑到学生学习能力的差异，要求学习能力强的学生完成老师布置的全部作业，让他们能尽力扩大自己的知识面；而学习能力较弱的学生根据所学的知识完成部分基础的作业。这样，能使各个层次的学生在原有的基础上均有不同的收获，达到事半功倍的效果。让具有不同水平的学生在基础和能力上各有所获，既调动了学生的积极性，又能关注每位学生的成长和进步。 　　2.如何设计不同层次的作业 　　第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知