《电与磁》创新教学设计.docVIP

《电和磁》创新教学设计 唐山四十九中 郝艳明 一.教学设计说明： 本节课内容是教科版九年级第一学期义务教育课程标准实验教科书第三章第三节。 1.教材分析： 本节教材内容是在奥斯特实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电螺线管的实验来概括电流周围磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。综上所述，本课的教学目标、重点、难点确定如下： a.教学目标： 知识与技能目标： （1）了解奥斯特的发现及意义，知道通电直导线周围的磁场分布。 （2）知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则。 （3）知道磁现象的电本质。 过程与方法目标： （1）通过奥斯特发现的实验与观察，了解导线周围的磁场。 （2）经历关于通电螺线管周围磁场分布的实验探究，知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相似性。 情感、态度与价值观： 通过实验探究及讨论活动，培养学生善于观察、勤于思考、 勇于探索的科学素养。 b.教学重点：通电螺线管周围的磁场分布安培定则。 c.教学难点：磁现象的电本质。 2. 学习者分析: 在此之前，学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，已经初步发现两者有许多相似之处，如果教师抓住这一契机，通过本节课的教学，初步揭示电和磁之间的联系，培养学生的科学认识观，不但可以为学习电动机和发电机打下基础，还为以后学习电学其他知识培养可持续发展能力。 3.教学策略制定： 本节是揭示电和磁联系的一节，引入时我采用了设置情境的方法，既复习了前面所学的有关知识，又激发了学生学习新知的强烈愿望。新授部分,我采用每两个同学一组分组探究的方法,使学生在教师的引导下,在新奇和刺激中获取新知,完成自主学习的过程。 4、教学手段和教学媒体的选择： 演示法、实验探究、分析归纳，多媒体设备，电磁学实验盒。 二.教学环节设计 教学过程 设计说明 环节 教师活动 学生活动 一. 新课引入 放映《海尔兄弟》动画片片段：他们在海中航行时船被一座奇怪的小岛吸过去了，怎么也离不开。海尔兄弟想到了一个办法：把电线绕在船上，接通电源后，小船与小岛互相排斥而离开了小岛。 思考：小船为什么会被吸住？给绕在船上的导线通电船和岛之间就相互排斥说明了什么？ 激发学习兴趣，在轻松愉快的气氛中进入学习角色 二、讲授新课 1.奥斯特实验：指出动画中做法的原理并不是海尔兄弟发现的，介绍并演示奥斯特实验。问：小磁针转动说明了什么？谁给了小磁针力的作用？ 问：小磁针的偏转方向可能与哪些因素有关？把同学们的猜想列在黑板上。 2．直线电流周围的磁场: 问：直线电流周围的磁场分布有什么样的特点？我们可以通过怎样的方法去研究？ 学生思考小磁针转动的原因并得出结论：小磁针受到了磁力的作用。说明电流周围存在看不见、摸不着的磁场。 探究1 根据猜想，利用手中的器材探究小磁针偏转方向的决定因素。 总结奥斯特实验的两点结论。 用研究磁体周围的磁场分布特点的方法，去研究电流的磁场，即撒铁屑的方法。 培养学生的分析概括能力和语言表达能力 培养学生科学探究的能力和方法 学习用老方法解决新问题 教学过程 设计说明 环节 教师活动 学生活动 讲授 新课 视频材料展示用撒铁屑的方法研究得到的直线电流周围的磁场分布特点。 3．通电螺线管的磁场： 人们发现电流的磁场后，让电流通过弯成各种形状的导体，研究电流的磁场，人们发现导线绕成的螺线管应用广泛。我想大家一定都想知道是通电螺线管的磁场是怎样的。我们能否做个大胆的猜想，它可能与哪种磁体的磁场类似呢 问：条形磁体有两个磁极，通电螺线管有吗？改变电流方向你们猜想通电螺线管的磁场方向改变吗 探究2 通电螺线管外部磁场的分布情况 讨论交流：可在通电螺线管周围不同地方放一些小磁针，也可以在通电螺线管周围撒铁屑。确定方案后，利用实验盒中的器材和撒铁屑的方法研究通电螺线管周围的磁场分布特点，先完成的小组统计实验情况，效果最佳的小组负责把实验情况通过实物投影展示给大家。最后经过分析概括得出与条形磁体周围磁场类似的结论。 探究3 螺线管极性与电流方向的关系 利用通电螺线管和小磁针进行实验，初步探究极性 与电流方向的关系。 直观展示实验结果，比图片更具说服力。 教学过程 设计说明 环节 教师活动 学生活动 二、新课教学 关于通电螺线管极性与电流方向的关系，我们先看看两位动物科学明星是怎么说的吧！ 引导：如果是我们自己沿着电流方向走，北极在哪边？我们可以用右手来表示我们的行走路线吗？这时哪边是北极？ 4．用磁分子模型演示物体磁性的由来，并借助实物投影增加可见度。 针对图中两种方法，发表自己的看法 尝试用自己的语言来描述规律，然后阅读课本，了解并掌握安培定则的内容。 了解磁体磁性的由来。 培养学生善于总结规律的能力 加深学生对磁现象的