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与谐课堂教学构建策略初探 　　和谐的课堂教学，不仅有助于师生能够顺利完成教学，更重要的是能使师生陶冶于融洽、怡人的教学环境，有益于交往、合作、奋进。不和谐的课堂教学，最易滋生矛盾，轻则使课堂教学出现梗阻，重则会产生冲突。笔者根据自己的教学实践，对此与大家共讨。 　　 　　一、教师要敞开胸怀“爱”学生 　　 　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须敞开胸怀“爱”学生，这是从事教学工作的首要条件。 　　 　　二、教师要蹲下身子“看”学生 　　 　　学生是完整的个体，有思想，虽然不成熟，但是其思想是原始的，纯洁的，善良的，可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。教师在学生心目中是最值得信赖的，但往往却因为教师自己，构建起彼此之间无形的墙。如想要深入理解学生，笔者认为就必须要耐心、热情地关怀学生，平易近人与他们作朋友是最好的方法，可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们”。教师与学生谈话，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，教师要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系，让学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。 　　体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师应用自身良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲??态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生的创新意识，并及时地给予肯定和鼓励，不要打击学生的积极性，比如，“你这是干什么，有你这么做的吗？”；“怎么那么差？你真笨！你真傻！低能，弱智。”等等。这些语言伤害力极大。由于小学生的心理承受能力差，都可让学生自尊崩溃，心灵受到创伤，或者说从此留下烙印，关闭沟通之门，使其向不好的方向发展，结果不可想象。这就是教育的失败，也不能称其为人师。执教者应能够善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动等，让学生成功的快乐，有成就感，这样教学活动才能有更大的收获。 　　 　　三、教师要巧妙机智“激”学生 　　 　　笔者常常关注王小丫的《开心辞典》、李咏的《幸运52》、李湘的《快乐大本营》等，虽然这些节目阵容强大，耗资巨大，但我们的确可以理出一些可资借鉴的头绪来。它们内容是如此生动，形式是如此多样，主持人是如此充满睿智和灵气。没有说教的面孔，有的是智慧与亲和；没有一成不变的一问一答，有的是零距离的互动。虽然课堂不同于娱乐节目，但课堂难道就是地狱吗？不，课堂应亥是孩子们的天堂。怎样走近天堂呢？笔者认为首先要学生喜欢教师，教师要做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有意思。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系。当某种需要未得到满足时，会产生一种不安、紧张的心理状态，这是激励的起点。在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张心理状态就会转化为动机，使人有一股内在的动力，某种生理、心理要求又不满足了，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。 　　学生的学习是由动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。激发学生的动机和兴趣，首先要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要；其次要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其做到“亲其师，信其道”。第四，要让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对学习感兴趣时，才积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。 　　体育教学中，教师要从教学内容中挖掘其新颖和情趣因素，吸引和激发学生的偶发兴趣。要做到这一点，教师必须在教学中选择灵活多样，寓乐的教学方法来