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高校辅导员开好主题班会策略探析 　　摘要：主题班会是高校辅导员对学生开展思想政治教育的主要阵地，是增强大学生集体意识和团队合作精神的主战场，对班级的建设和发展有重大意义。如何开展好主题班会是高校管理者和辅导员都应深思的重要问题。本文通过呈现目前高校主题班会开展中的现实问题，在分析了主题班会的功能意义的基础上，对辅导员如何开好主题班会提出了相应策略。 　　关键词：高校；辅导员；主题班会；策略探析 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0220-02 　　主题班会对提高大学生思想政治水平，增强他们的集体观念，提升团队合作意识等有着重要的推动作用，有利于加强班级建设，增强班级的向心力和凝聚力，能帮助大学生学会自我管理，沟通交往等技能，对提高大学生的综合素质有着重要意义。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”教育部高教司司长张大良在高等教育改革发展下一步工作思路中明确提出“十三五”期间，我国高等教育战线紧紧围绕提高质量这一主题，坚持育人为本，育德为先的战略发展政策，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程。高校辅导员要加强对大学生的思想政治教育，就要用好、用活主题班会这块阵地。 　　一、主题班会的内涵与特征 　　高校主题班会是指在辅导员或班主任的指导下，围绕一个主题或针对学生的专业特点、班级的实际情况等问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动，是高校对大学生进行思想政治教育的一种重要形式。其特征是以辅导员为指导、以班级为单位、有针对性的主题以及对大学生有教育意义。 　　二、目前高校主题班会开展中的现实问题 　　目前高校主题班会的开展呈现不理想的状态，这里面既有学生层面的原因，也有高校辅导员和管理者层面的原因。 　　（一）学生参加主题班会的主观意愿差 　　主题班会是班级文化建设的重要手段之一，通过主题班会，大学生们可以讨论感兴趣的话题，也可交流思想和学习经验等，但现今大学生主动参加主题班会的意愿不强，甚至大部分大学生需要辅导员和班委督促才能参加。究其原因，主要有以下几个方面：首先，九零后的大学生们个性鲜明、思维活跃，不喜欢被约束，喜欢做自己的事情；其次，从主题班会的内容陈旧老套，缺乏吸引力，这种主题班会多体现为学习一些政策性文件，这是导致学生们不喜欢参加主题班会的重要原因；第三，班会的形式单一，大学生对辅导员唱“独角戏”、“演讲会”式的主题班会很反感，空洞乏陈的说教教育易引起他们的抵触情绪。 　　（二）辅导员对主题班会的功能定位不明确 　　从辅导员自身素质来说，绝大部分辅导员没有接受过如何开好主题班会的系统培训，对主题班会的功能定位把握不准。部分高校辅导员由于职业倦怠感，带来工作责任心的消退，对于主题班会没有引起充分的重视。往往有领导检查就认真准备，没有领导检查就敷衍了事，或者是没有明确的班会主题，即兴发挥，想到哪里就说到哪里，辅导员在台上讲的慷慨激昂，道理说的头头世道，学生却在台下听得不以为意，无动于衷。这样的主题班会不仅不能达到教育学生的目的，还会降低学生对辅导员的信任感和认同感，拉开师生之间的距离。 　　（三）高校领导层对辅导员开展主题班会缺乏规范的组织管理和相应的支持 　　大部分高校领导重视辅导员对主题班会的开展，也布置了相应的任务，但相关的检查工作却是走过场，如只是负责查看的主题班会的策划组织材料、查看班会开展的照片，对主题班会后学生的反馈工作却跟进的很少。其次，出于对学生安全、经费等方面的顾虑，高校将主题班会的场所囿于教室，对室外的主题班会活动支持的更少，这些都在一定程度影响着学生参加主题班会的意愿。 　　三、主题班会的功能意义 　　大学阶段是大学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，理想与现实、个人与集体、自由与纪律、竞争与合作、学习与工作等问题困惑着他们，辅导员如何引导他们以正确的心态与行动面对这些人生难题就显得尤为重要。一名辅导员面对近百名思想各异的大学生，如何科学的开展这一工作呢？最有效的方式就是根据班级的实际情况和同学们学习生活中遇到的问题开展主题班会。这样的主题班会不仅能引起他们的共鸣，让他们“有话可说，有情可表”，还给他们留下是深刻印象他们，他们也乐于彼此之间或者向辅导员反馈班会所得。这种主题班会具有以下功能意义。 　　（一）有利于提高大学生的思想道德水平和提升班级凝聚力 　　德育工作是高校教育教学工作的重中之重，而主题班会是大学德育的主战场，德育工作不是简单的“你教我学”式的教育，高校辅导员要以“为每一位学生创设发展空间”为指导思想，开展内容覆盖面