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高校辅导员开展思想政治工作实效性研究 　　摘 要：辅导员是大学生日常思想政治教育的骨干力量，辅导员开展思想政治教育的效果如何，直接关系大学生的成长成才。通过分析辅导员开展思想政治工作中存在的问题，探究辅导员开展思想政治工作实效性不强的原因，进而提出提高实效性的对策。 　　关键词：高校辅导员；思想政治工作；实效性 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）08-0153-03 　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置，认为它是“关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[1]。辅导员作为高校思想政治工作队伍的重要组成部分，肩负着做好大学生思想政治教育的重要使命。面对新形势，如何落地生根做好大学生思想政治工作，是当前辅导员首要解决的问题。 　　一、高校辅导员开展思想政治工作存在的问题 　　2014年教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中明确了辅导员的九大职业功能，其中思想政治教育是高校辅导员的首要功能。但是在实际的工作中，辅导员思想政治教育功能的发挥并不乐观。 　　（一）大学生主体性的缺失 　　思想政治教育是一个双向互动的过程，大学生不能只是被动接收者，应自觉主动地认同德育的目标和要求，学会独立作出判断和选择，逐步调整自己的行为，完善自我。然而在实际的工作中，学生主体性缺失现象普遍。一方面，受传统思想政治教育的影响，辅导员在开展思想政治工作中没有真正树立大学生的主体意识，忽视他们的实际需要和存在的困惑，缺乏针对性和亲和性。采用说教、灌输式的教育方法，难以调动学生的主动性、积极性，甚至使学生产生反感、抵触的情绪。另一方面，“教育的成效如何不仅取决于教育过程的主体努力，在很大程度上也取决于被教育者，取决于他有无认识周围世界的愿望，有没有学习科学文化成就、掌握社会主义生活规范和准则的积极性和自觉性”[2]。当前大学生对思想政治教育存在误解，受就业压力等因素影响，在趋利性的驱动下，思想政治教育的参与意识淡薄。 　　（二）整体性协同性不足 　　思想政治教育的目标是促进人的全面发展，要实现大学生的思想政治教育的目标，必然是要从整体入手，综合考察与思想政治教育相关的要素及其之间的关联。同时大学生思想政治教育是一个复杂的系统工程，需要社会、家庭、学校共同发挥作用。仅从学校内部来看，大学生思想政治教育需要高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员、班主任和心理咨询教师等的协同配合。而思想政治教育的各个系统都有自己的工作目标，而当各自的工作目标与思想政治教育目标发生冲突时，便会形成教书、育人、管理相脱节情况，导致教育效率低、工作职能偏离等问题。辅导员在开展大学生日常思想政治教育时，缺乏与思想政治理论课等主渠道的沟通和交流，忽视了资源的整合和工作的配合，从而难以达到理想的思想政治教育效果。 　　（三）辅导员角色定位模糊 　　随着高等教育改革的不断深入，高校辅导员所扮演的角色更加丰富，社会、学校、学生对辅导员的角色期待也相应提高。多元化的角色期待导致辅导员角色定位的模糊，往往忽视了自己的本职工作。在日常工作中，辅导员既要是管理者，又要是教育者、服务者，形成了严师与益友之间的身份冲突。在学校内部，凡是涉及学生的事务，均涉及到辅导员，使得辅导员任务繁重，工作头绪多，很难有时间用心去做思想政治教育工作。社会对于辅导员的认可度不高也造成了辅导员的心理失衡，一方面，社会要求辅导员有较高的综合素质，但另一方面又认为他们工作简单，不过是学生的“高级保姆”。这样的社会要求和社会地位的冲突使得辅导员的工作积极性不高、辅导员队伍不稳定，难以有效开展大学生日常思想政治教育。 　　二、高校辅导员开展思想政治工作实效性不强的原因分析 　　改革开放带来了经济的极大繁荣，同时也给大学生思想政治教育带来诸多影响。日趋复杂的思想政治教育环境、高校辅导员管理机制的不完善以及高校大学生情况变化等原因，使得辅导员的思想政治工作实效性欠佳。 　　（一）思想政治教育环境变化的影响 　　首先是社会大环境的变化带来的思想政治教育环境的变化。当前，随着改革开放的深入和经济全球化，人们的价值观念发生了深刻的变化。新旧观念的碰撞，自由主义、拜金主义、享乐主义盛行，西方文化的渗透，动摇着当代大学生的社会主义信念，对其价值取向产生了许多消极影响。而互联网的普及，给辅导员开展思想政治教育提供了新的实践平台，但互联网的开放性又大大增加了思想政治教育的难度。在互联网上的各种不良信息很容易侵蚀世界观、人生观、价值观还未成熟的大学生，并造成不良影响。其次，在高校内部，高校的管理体制、教育观念等随着新形势变化而发展，思想政治教育的环境也发生了大的变化。国