高校辅导员心理资本与工作压力及职业认同对幸福感影响研究.docVIP

高校辅导员心理资本与工作压力及职业认同对幸福感影响研究 　　【摘 要】本研究着重于高校辅导员工作压力、心理资本。以及主观幸福感之间的影响机制。随机选取湖北省的若干高校辅导员200名。用工作压力源问卷、职业认同问卷、心理资本问卷和幸福感工作问卷进行调查。结果：高校辅导员的工作压力会降低幸福感，心理资本是提高职业幸福感的促进因素。高校辅导员的职业认同，在心理资本和压力对幸福感的影响中起到中介的作用。这样的研究结果对提升高校辅导员的职业幸福感具有重要的实践意义。 　　【关键词】高校辅导员；工作压力；心理资本；职业幸福感 　　一、实验目的 　　国内外这些年的文献结论大致可以得到高校辅导员的工作压力属于偏高的水平，职业幸福感也偏高（王钢，2013；王琪，2007；张长英，宗鸣霞， 2010）的结果。 　　二、实验设计 　　（一）?颖狙∪? 　　从湖北、湖南两地采用随机整群抽样抽取高校辅导员300名，剔除无效问卷之后获取有效问卷268份，有效率为89%。 　　（二）研究工作 　　1.高校辅导员职业认同调查方法 　　用《高校辅导员职业认同问卷》，该问卷具有“职业需要”、“职业认知”、“职业态度”和 “职业意志”四个维度。每个题目五点记分，每个维度得分越高，说明该方面认同性越大。 　　2.高校辅导员压力源的调查方法 　　为了准确地测量高校辅导员的职业压力源《高校辅导员工作压力源问卷》，该问卷有“职业发展”、“工作负荷”、“人际环境和职业期望程度”等等五个维度的题目。每个题目用五点记分来测量，每个维度得分越高，说明该维度压力来源越大。 　　3.教师心理资本的调查方法 　　用《教师心理资本问卷》来调查高校辅导员的心理资本，一共十九个题目，包括“自信”、“希望”、“乐观”和“韧性”四个分维度。每个题目使用六点记分，计分范围从评一分的“非常不同意”至评六分的“非常同意”，在这些项目上面得分越高，说明该方面资本越多。 　　4.辅导员幸福感的测量 　　高校辅导员职业幸福感的测量使用《高校辅导员职业幸福感问卷》，测量的范围由完全同意到完全不同意，“情绪幸福感”、“主观幸福感”、“社会幸福感和认知幸福感”4四分维度。每个题项用三点记分，每个项目得分越高， 说明体验到这种幸福感越多。 　　（三）调查过程 　　研究者与其他几所高校的思想政治教育方向的研究生组织高校辅导员调查。测试前先向被试解释调查仅仅目的是科学研究消除对方的顾虑。并现场告知被试调查的具体操作过程。调查完成之后收回问卷。 　　（四）数据分析 　　用SPSS20.0和AMOS7.0进行分析。 　　三、统计结果 　　（一）共同方法偏差检验 　　第一个因子解释的变量变异量为10.83%，未旋转主成分因子分析结果共有20个因子的特征值大于1。 　　结果表明，研究的共同方法偏差属于可接受范围。 　　（二）相关分析 　　对主变量进行Pearson correlation analysis， 结果显示： 　　（三）工作压力和心理资本贡献检验 　　为增强模型收敛性，对主变量中心化处理 。采用最近的结构方程技术， 来检验几个主变量之间的关系。结果， 模型拟合指数良好， χ2 /df 为 3. 06， RMSEA = 0. 07， CFI 、IFI 、GFI、AGFI值都 0. 80 。具体说来，高校辅导员职业压力是风险性因素，会降低职业幸福感； 心理资本是保护性因素。 （ β =- 0. 09，t = - 2.24， p 0. 05） 。 　　（四）职业认同的作用检验 　　用专业的测试结构模型进一步了解高校辅导员职业压力、心理在职业压力和心理资本对职业幸福感的中介影响，高校辅导员职业认同与职业幸福感发挥的作用。结构方程技术用来测试这一结果。图1显示了善良的模型拟合良好（卡2，/ DF为3.01，RMSEA等于0. 07，CFI 、IFI 、GFI、AGFI值都 0. 09） 。 　　职业压力β = -0. 23，t = - 3. 59， p 0. 001、心理资本 β = 0. 63， t= 5. 79， p 0. 001。对职业认同直接效应显著， 职业认同对职业幸福感的直接效应显著（ β = 0. 75，t =5. 78，p 0. 001 。职业压力、心理资本的直接效应都比较明显（p 0. 005）辅导员职业幸福感和专业身份的中介作用影响心理压力，职业幸福感。 　　四、讨论 　　（一）职业压力的风险作用和心理资本的保护作用 　　高校辅导员的工作负荷和工作压力因素和人际关系，和对幸福感的贡献带来的影响是不利的。但社会环境和职业的期望，使高校辅导员的职业幸福感保持在较高水平。希望，丰富的心理的资本和乐观主义和抗压力（表1），对高校辅导员的