201121_小学数学探究性学习.PPT

302包简单介绍 302是以探究性学习为核心的资源库。 从学习内容上指明哪些内容适合探究。 在常态教学中具有可操作性（具体指导、精心筛选）。 设计相关理论和操作性知识，本身是一个很好的学习材料。 数学教育的价值观 数学教育的价值观 在各国基础教育阶段的课程体系中，两门课程是必须开设的：本国母语和数学。数学对小学生学习价值主要体现在: （1）实用价值—生活化 （2）思维价值—数学化 （3）陶冶价值 什么是探究 探究～英文inpuiry,起源于拉丁文的in或inward（在…之中）和quaerere(质询、寻找）。 《牛津英语词典》的定义，探究是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检查的活动；是提问和质疑的活动。 《汉语大词典》的解释，探究指所研究，努力寻找答案、解决问题。 《辞海》深入探讨，反复研究。 几点启示： 第一：探究是一种解决问题的活动。 第二：探究寻求确凿性，需要证据证明。 第三：探究具有一定程序。（各个学科领域探究不尽相同，但大体会经历下面的阶段：形成问题、建立假设、制定方案、检验假设、形成结论） 第四：探究需要具体方法支撑。 为什么要倡导探究性学习 “学习数学最佳的方法是让学生进行知识的再创造，也就是学生要知识发现或创造出来；教师的任务是引导学生进行这种再创造工作”。 — 弗来登塔尔 “学习知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系”。— 波利亚 探究学习—小学数学探究性学习 小学数学无论从年龄还是能力都不可能经历科学的探究学习过程，因此只能说是具有探究性质的学习。 探究性学习是以转变学生的学习方式为出发点。小学数学探究性学习以学生探究为基本特征的教学活动形式，是在教师的引导下由学生独立完成发现数学知识的过程的活动。它以学生自主学习和合作讨论为前提，以知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，遵循学生学习数学的心理规律，创设教学情境，为学生提供充分数学活动的机会，让学生通过观察、操作讨论交流、猜测、归纳、分析和整理等形式，通过个人、小组、集体等多种活动，让学生去发现知识，去感受和理解数学知识的产生和发展过程，感受和理解数学与现实生活的紧密联系，获得知识和技能，培养学生创新意识和实践能力。 小学数学探究性学习的优势 第一：符合小学生的心理特点—小学生好奇、好学，具有创造的潜能。 第二：符合学生的认知特点—学生对于客观现实的认识来自于对外界的尝试性、探索性。 第三：探究性学习是积极的有意义的学习过程—真正的有意义的学生一定是主动的探索。 第四：有利于培样探究精神和实践能力以及其它的能力。 小学数学探究性学习的主要特征 第一：自主性—学生用自己的思维方式探究 第二：发展性—关注每一位学生的发展；关注全面发展；关注可持续发展。 第三：探究性—探究问题难度要适度；问题要有价值。 第四：创新性—鼓励求异；鼓励批判。 第五：开放性—依据内容确定探究时间；空间开放；内容的开放；方法开放；活动方式开放；成果形式开放。 小学数学探究性学习的设计 一、不是所有的内容都适合探究。 找准探究点很关键： 探究的问题要难易适中 探究点一般在哪儿？ 小学数学探究性学习的设计 二、设计有效的探究活动。 1）精心设计问题是探究关键 第一:挖掘好问题的着眼点。 小学数学探究性学习的设计 二、设计有效的探究活动。 1）精心设计问题是探究关键 第一：挖掘好问题的着眼点。 第二：依据学情调整问题难度。 小学数学探究性学习的设计 二、设计有效的探究活动。 1）精心设计问题是探究关键 第一：挖掘好问题的着眼点。 第二：依据学情调整问题难度。 第三：空间较大的探究问题设计要体现出层次。 小学数学探究性学习的设计 二、设计有效的探究活动。 1）精心设计问题是探究关键 第一：挖掘好问题的着眼点。 第二：依据学情调整问题难度。 第三：空间较大的探究问题设计要体现出层次。 第四：好的问题需要好的情境承载。 什么是好的情境： 第一情境应尽可能接近儿童的经验，能引起学生参与探究的兴趣。 第二情境要有鲜明的学科特点，学生能从中自然地提出数学问题。 第三情境应当有挑战性，能否激发起学生的真正思考。 小学数学探究性学习的设计 二、设计有效的探究活动。 1）精心设计问题是探究关键 2）精心准备探究资料 小学数学探究性学习的设计 二、设计有效的探究活动。 1）精心设计问题是探究关键 2）精心准备探究资料 3）选择合适的探究形式 常用的探究形式： 合作学习不要“走形式”要“重实效” 合作要求：规定动作与自选动作相结合 什么情况适合采取小学合作