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高职重构课堂对策研究 　　［摘要］高职教育特有的人才培养模式要求教学过程的实践性、开放性、职业性和地方性，而现有高职课堂教学仍倾向于普通高等教育或中等职业教育教学模式，因此高职课堂亟待重构。文章认为“重构课堂”要做到“八化”，即教学理念实践化、培养目标清晰化、教学师资双师化、教学环境职场化、课时安排灵活化、教学内容生活化、教学形式多样化、教学评价过程化。 　　［关键词］高职教育 课堂教学 重构课堂 　　［作者简介］叶鉴铭（1962- ），男，浙江杭州人，杭州职业技术学院院长，浙江大学教育学院兼职硕士研究生导师，研究方向为职业技术教育。（浙江杭州310018） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0019-02 　　 　　课堂教学是学校教育最直接、最主要的教育形式，课堂教学质量是学校教育教学质量保障体系诸要素中最为核心的要素。当前虽然高职院校在教改中都非常注重实训教学，但是课堂教学仍沿袭传统课堂教学模式，主要是因为多数高职院校由多校合并或由中等职业学校升格而来，办学经验少，培养目标定位不准确，导致高职院校课堂教学陈旧僵固，模式单一，教学效果不明显，严重脱离了社会需求。因此，明晰高职培养目标，重新审视高职课堂教学现状，重构高职课堂教学模式是高职院校教育教学改革的必由之路。 　　 　　一、我国高等职业教育的培养目标