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中学信息技术课程教学模式与方法探析 　　摘 要：中学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，逐步培养学生信息能力。通过多年的信息技术教学实践，经过分析、比较，小结出适合信息技术教学的常规课堂教学模式、计算机电子教室教学模式和互联网环境下“任务驱动”教学模式和相应的教学方法，取得了良好的教学效果。 　　关键词：信息技术；课堂教学；讲授法；任务驱动教学 　　 　　在中学各学段，信息技术课程包括信息技术基础知识、操作系统简介、办公软件的使用、网络、多媒体知识和网页设计等内容。教学内容决定教学模式和方法，我校信息技术课教师多年来采取以下三种方式和若干种教学方法进行信息技术课教学，教学效果很好。 　　 　　一、常规的课堂教学模式 　　 　　课堂教学就是采用传统的教师+黑板+粉笔的教学模式：教师―内容―学生。随着以计算机为核心配上高亮度投影机的多媒体教室的使用，现在发展为教师+多媒体教室的模式。这是我们通常使用的一种模式，它适合于信息技术基础知识部分的教学，如：计算机的发展史、计算机的结构、信息和信息技术以及网络通信技术等理论内容。这种模式与其他常规学科的教学没有多大区别，讲授法是教学模式的基本方法。 　　讲授法是教师通过口头语言对学生系统地传授知识的一种方法。运用这种方法，教师可以将计算机知识系统地传授给学生，使学生在较短的时间内获取较多的知识。在进行信息技术基础知识教学时，为使抽象的信息技术课程的基础知识讲解得更明白，教师还可以灵活地运用其他方法。如比喻法，把“存储单元”比喻成为一栋楼房的一套住房，把“内存储器的地址”比喻为门牌号。通过比喻，化抽象为具体地概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念。进行计算机基础知识教学时，采取讲授法并灵活使用其他方法，把相关知识讲深、讲透，真正让学生理解。 　　 　　二、计算机电子教室教学模式 　　 　　计算机电子教室就是在网络化的计算机中安装教师端和学生端的电子教室软件，教师可以广播教师机屏幕内容到每一个学生机，并且能实时控制学生机的操作，使学生对教师教学内容和操作过程一目了然。计算机电子教室教学模式形成：教师讲解指导―计算机辅助―学生实际操作―学生消化理解知识。信息技术课程除基础知识，其余部分多数为实践性很强的知识，像操作系统、办公软件的使用以及网页设计等，这部分知识是中学信息技术课程的重点。中学开设信息技术课程的目的是培养学生的创新精神和实践能力、推动素质教育的开展，也就是说其重点是培养学生的动手能力，在教学中要侧重培养学生动手能力。利用这种教学模式，能有效化解学生的理解和操作难点，变无形为有形，通过学生自己动手解决问题，提高学生兴趣和动手能力。 　　对应计算机电子教室教学模式的方法有两种： 　　1.讲练结合法 　　采用讲练结合法就是在计算机室内上课，教师每讲完一个知识点，学生马上就能实际上机操作。边讲边练的优点是理论与实践相结合，学生容易理解并掌握教师讲授的内容。不足是由于中学生好奇心强、好动，这样的课堂教学不易组织，若教师调动不当，易形成学生自行其是的局面。 　　2.指导性教学法 　　指导性教学就是教师在课前把要求学生掌握的知识点及重点、难点知识布置下去，学生认真预习后，在课上根据教师布置的任务自由练习，有问题可随时向教师提问。这种因材施教的方法能充分发挥学生主动学习的积极性，学得快的学生可以多学点，学得慢的学生在教师和同学的帮助下学习成绩得到提高，计算机硬件资源也得到充分利用。这种方法更能体现开设信息技术课程的目的，增强学生的创新意识和创新能力。例如：在进行幻灯片教学时，都是课前布置学生制作生日贺卡，制作速度快的学生在完成教师布置的任务后发挥自己的主观能动性、根据自己的意愿又任意创作了其他作品，速度慢的学生经过努力也会赶上进度，这样的教学法还有利于培养学生的竞争意识。现代教育观认为：并非教师讲得越细，学生学得越容易、课堂教学效率越高。教师讲得过细只会使许多学生养成不爱动脑筋的习惯，致使其只是被动地听课、不愿主动学习。指导性教学法有助于提高学生的自学能力，为其知识的不断增长和更新打下良好基础，更能增强学生的创新精神和实践能力。 　　 　　三、在互联网环境下“任务驱动”教学模式 　　 　　“任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义理论基础上的教学模式。“任务驱动”教学法要求教师将教学内容隐含在一个或几个任务之中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师的指导下引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路，方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。 　　我们以网页制作科为例，结合任务驱动教学法，设计如下： 　　对于高中学生来说