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高职院校税法与纳税会计核算课程实践教学模式构建 　　【摘要】 随着会计制度和税收制度的不断改革，高职院校应对税法与纳税会计核算课程进行整合与调整，并对该课程的教学方法进行改革，构建实践教学模式，培养和增强学生的实践应用能力。 　　【关键词】 高职院校税法与纳税会计核算 实践教学 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（C）.2011.07.023 　　 　　税法与纳税会计核算课程是高职院校会计专业的一门专业必修课，是在原税法与纳税会计两门课程的基础上整合而来的。以前高职院校基本上都是按先后顺序分别给学生开设税法和纳税会计课程，但后来学生反映这两门课程在教材设计等方面存在重复现象，且安排在不同的学期授课，不利于学生理解记忆相关知识，因此，目前很多高职院校更偏向于将这两门课程合并，安排在学生学完财务会计课程之后授课。 　　 　　一、 税法与纳税会计核算课程的教学内容和教学现状 　　 　　税法与纳税会计核算是一门操作性和技术性较强的应用型课程，其教学内容主要有两大块：各税种的税法知识、各税种的会计核算知识。税法知识包括各种税金的计算、申报、缴纳；会计核算知识是对企业的涉税经济活动进行及时、准确的计量、记录、核算、反映，即对涉税业务进行账务核算。可见，税法与纳税会计核算课程既涉及税法理论又涉及会计理论，既涉及税务知识实务操作又涉及会计实务操作。它培养的学生不仅需要掌握一定的税务会计知识，还需要具有较强的操作动手能力，熟悉税种的计算、纳税申报的基本流程和各个税种纳税申报表的填列，具备综合应用会计和税法知识的能力。 　　但是，现今很多高职院校税法与纳税会计核算课程的教学却与以上所提到的该门课程的培养目标不相一致，主要问题可归结为“重理论，轻实践”，具体表现为：教学侧重于以教材作为主导，通过教师的讲授完成教学任务，强调学科知识的科学性和系统性。在教学方法上基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的旧有方法，没有合理地应用案例教学、启发式教学、讨论式教学等现代化教学方法。教学内容多注重理论知识，影响了学生的学习主动???与积极性，学生普遍反映学习该门课程的税法知识都是靠记和背，而对应纳税额的计算又感觉难度较大。因此，学生容易表现出厌学、怕学该门课程的情绪。实践教学严重滞后，高职税法与纳税会计核算课程虽然在教学计划中制定了实践教学的课时、内容等要求，但并未完全落实到实际教学中。由于受到授课时数的影响，不能有效地利用实践课时，教师仍偏重于理论讲授，学生的实践机会相对减少，因而学生学完课程后仍感到操作起来非常困难。此外，虽然有些院校注意到了该门课程实践教学的重要性，并开设了相关模拟实践教学内容，但是实践过程缺乏仿真性。目前企业基本都是通过防伪税控系统开具增值税专用发票，纳税申报除按规定报送电子信息外还应报送通过电子申报软件打印的统一格式的纸质申报资料。然而，大多数高职院校税法与纳税会计核算课程的实践教学仅仅是让学生手工填写增值税专用发票和各税种的纳税申报表。由于实验经费短缺，实训室软硬件滞后于实际情况，没有完整的纳税会计实验软件，缺乏仿真性，与实务操作存在较大的差距。以上这些现状都导致该门课程的教学理论与实践脱节，学生动手能力不强，不能学以致用。走工学结合的创新之路，构建实践教 　　学模式，加强实践性教学环节，突破传统的教学模式和教育思路，已是十分必要。 　　 　　二、 构建税法与纳税会计核算课程实践教学模式 　　 　　（一） 基本思路 　　首先，从企业和征税机关两方面所需税务会计基本素质和能力出发，系统分析能力形成的过程，以此作为课程实践教学方案设计的依据。 　　其次，在实践教学中体现知识的应用性，理论教学与实践教学相互协调、相互补充。将理论应用于实践，同时通过实践促进理论教学。 　　最后，采用渐进式设计思路，可以将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练三个层次，循序渐进，体现能力发展的规律。 　　（二） 构建方案 　　1. 基本技能实践教学模式。以训练税收基本技能为主要目标，依据税收征管法包括对纳税人开业、变更、歇业及经营期间纳税事项变动进行登记的训练，纳税申报方式及税收缴获书填写的训练，使学生认识税务会计的基本工作，形成良好的职业素质。 　　2. 专业技能实践教学模式。以各具体税种的纳税申报为主要目标。通过税收相关理论学习，认识各税种纳税申报资料的种类及填报，对特定会计期内发生的涉税业务进行数据分析和整理，以熟练掌握纳税申报的技能。可以增强学生对实务的感性认知，提高学生实际动手能力和分析能力。 　　3. 综合技能实践教学模式。以培养学生综合把握某一企业纳税业务为主要目标。以某企业为实践对象，针对其开业、涉及税种的判断、日常报税、变更等业务进行综