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高校马克思主义政治理论课教学改革创新思考 　　摘　要：高校是培养高质量人才的重要基地，马克思主义政治理论课对培养社会主义创新型大学生负有重要使命，要适应经济全球化、改革开放和社会主义市场经济发展的新形势，需要不断充实新的教学内容和创新教学方法。 　　关键词：马克思主义；政治理论课；改革创新 　　中图分类号：GA20　文献标识码：A　文章编号：1671－6124(2007)03－0116－03 　　 　　高校是培养高质量人才的重要基地，马克思主义政治理论课教师肩负着特殊的责任，为了适应经济全球化、改革开放和社会主义市场经济发展需要，必须进一步改革创新马克思主义理论课教学。 　　 　　一、要认清马克思主义理论课教学面临的新形势 　　 　　1.意识形态－元化格局发生变化。主流意识形态受到冲击，对马克思主义政治理论课教学提出了新的要求和挑战 　　建国以来，我国无论在政治、经济和文化领域都表现出高度一元化的特点，意识形态总的来说是一元化的。进入社会转型期，随着经济成分、社会组织、利益关系和就业方式的多样化，中国社会产生了一批游离于政治领域之外的社会阶层或利益群体，社会向着多元化的方向发展，人们的价值观念、理想信念、道德品质、思想观念等方面也表现出多样性和差异性，传统的意识形态一元化格局开始发生变化，社会意识形态日趋表现出其多样性和复杂性。虽然目前多样性的社会意识形态与主流意识形态发生直接冲突的可能性尚小。主流意识形态不断显示其与时俱进的灵活性，因而逐渐为更多的社会意识形态所吸纳，其地位仍非常牢固。但同时也必须注意到意识形态多元化态势对主流意识形态产生的已有的或潜在的影响。一些新的变量的出现对主流意识形态可能造成的影响是绝对不能忽视的。 　　首先，反主流意识形态的出现。社会意识形态中的有些价值观与主流意识形态是完全不相容的，如果这些价值观为大批党员和群众所接受，将会极大地削弱共产党执政的意识形态基础。随着依法治国基本方略的进一步实施，政治体制改革积极稳妥地推进，社会主义政治文明的发展，政府职能的转换，国家有步骤在从社会领域中退出，市民社会的生存空间不断扩大，与主流意识形态相抗衡的自由主义、宗教神秘主义、民族分裂主义等社会意识形态就有了存在的可能。由于“社会人”角色的多元化，职业流动性增强给党组织的管理带来很大困难，再加上大量新经济组织和其他社会组织的出现，导致“组织边缘化”党员大量存在，党的正常的思想教育、组织管理难以覆盖到这部分人，反主流意识形态突破这些人包括大学生的思想防线就变得容易起来。 　　其次，公众意识的独立趋向和多样化趋向，使党和国家的主流意识形态以往强大的“表达”与“工具”功能受到削弱。随着我国社会的进一步转型，“四个多样化”的出现，社会个体开始从“单位人”向“社会人”的角色转换，公众意识的独立性倾向日益明显，公众意识呈多样化趋势，与主流意识形态的契合度大为降低，大学生这个群体从过去迷信权威，在思想认识上自上而下保持高度一致不同，开始用批评的眼光对政治现实、意识形态进行审视，并形成不同意见和看法，对党的主流意识形态的价值信仰发生动摇的可能性大大增加。 　　总之，如何克服、化解潜伏的或即将出现的主流意识形态危机是中国共产党继续执政合法性的重要条件，也是马克思主义主流意识形态面临的问题，也是新世纪马克思主义政治理论课不能不应对的挑战。 　　 　　2.在经济全球化进程中．西方敌对势力加紧对我实行意识形态渗透，反马克思主义和非马克思主义思潮的传播加剧 　　经济全球化使得世界各国的经济都离不开全球经济的发展，不同国家的人们由于关心各自的经济利益而关心经济发展的共同问题。这种背景提供了不同社会制度国家思想文化认同的可能性。同时，经济全球化是以国际市场为纽带、以跨国资本为动力、以跨国公司的无国界经营为支柱的经济活动。国际市场的逻辑是将经济活动推向便于产生并获得高额利润的地方，因而它往往超越国家民族的概念；而资本的跨国流动和企业的无国界经营，很容易诱发思想意识形态上的“全球化”，尤其是一些西方发达资本主义国家，认为全球化就应该是西方中心主义的全球化，于是不遗余力地对社会主义国家进行意识形态的渗透，其中用各种方式否定马克思主义，这对我们党一贯坚持的马克思主义意识形态带来挑战和冲击。 　　从20世纪中期开始，西方国家对坚持以马克思主义为指导思想的社会主义国家采取了“和平演变”的新战略，在苏联东欧发生剧变后，美国加紧对我实行意识形态的渗透，具体表现为“六化”：一是西化，企图使中国全盘实行西方的社会制度。二是分化，企图分裂中国共产党、分裂我们国家和民族。三是溶化，从形式上极力消融两种社会制度、意识形态的差别和对立，实质上是企图用资本主义制度和意识形态取而代之。四是淡化，以抽象的所谓的全人类利益的观念来淡化党的观念