8的乘法口诀教学设计）.doc

8的乘法口诀教学设计 一、教学内容： 8的乘法口诀 二、教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。 三、 教学设计思路： 本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。 四、教学目标： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 3、用乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 六、教具、学具准备： 多媒体课件、口算模型、口算卡片 七、教学过程： （一）情景创设，巩旧引新 问题：1、口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 2、背1—7的乘法口诀 方法：开火车。 结论：略 (设计意图:让学生明白练习的目标。) （二）提出问题，合作探究 1、揭示课题： 过渡： 1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。 板书：8的乘法口诀 （齐读） 问题：出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？ 方法：（先让学生同桌互相说说，再指名回答。） 结论：有8行，每行站8人。 过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。 问题：课件出示：它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（ ），第三次呢？为什么？ 方法：（课件演示一只小动物跳动的情境）指名回答。 结论：第一次从0跳到了8，第二次跳到了16，因为跳一次都加了一个8.等等。 （设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。） 问题：根据小狗在数轴上跳动的情况和主题图，仔细观察图意，思考教材的要求，你们会编8的乘法口诀？ 方法：四人小组讨论尝试完成编8的乘法口诀 结论：通过小组合作学习让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。） 问题：小组代表上台板书。 方法：学生当小老师讲解，你们对我的回答你有什么意见吗？再评价，提问。 结论：一排有8人，我编的口诀就是一八得八，等等 问题：观察8的乘法口诀有什么特点？ 方法：同桌交流，再回答。 结论：第一个因数是从1至8，第二个因数全部是8，积一个比一个多8. 问题:你能用自己喜欢的方式把口诀记住吗？ 方法：学生自由背。 结论：检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。 过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！ （三）、问题反思，创新解决。 问题:同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？ 电脑显示：螃蟹图和儿歌 1只螃蟹（ 8）条腿。 2只螃蟹（ ）条腿。 3只螃蟹（ ）条腿。 4只螃蟹（ ）条腿。 5只螃蟹（ ）条腿。 6只螃蟹（ ）条腿。 7只螃蟹（ ）条腿。 8只螃蟹（ ）条腿。 方法：同桌对答， 同桌拍手念儿歌。 结论：8条腿 设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。） 问题：完成书上P81 2、3、4题的练习。 方法：学生先在书上练习，然后抽生回答