如何说课-乌鲁木齐八一中学.PPTVIP

如何说课 说课没有固定模式 说课方法与 “教学有法无定法”一样，也应该是有法无定法，不同学科说课应有不同的特点，不同教学理念下的说课应有不同的特色，不同教师说课应体现不同教学风格。关键是看教者是否能够讲出“教研”要点和创新之处，讲出教师本人的教学风格。 说课是什么？ 简言之： 教什么、怎样教、为什么这样教 一、说课与上课、备课 备课、上课侧重于“怎样教”，对象是学生。 说课不仅要说出“怎样教”，更要说清“为什么这样教”。对象是专家同行。 二、“说课”的基本要求（说课前准备） 1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用 2、说清本课内容的重点、难点和要点 3、说清本课的课时结构和目标 4、说清实施课堂教学目标的方法与手段 5、教学过程状态的调节与信息的有效传递 6、对本节教学计划的预评估（对学生的学习水平有正确的估计 ） 7、 把握时间（应控制在15分钟之内。） 评比性说课小窍门： 内容完整 突出亮点 注意前后内容的系统性 三、说课内容： （一）说教材(教学内容) (二) 说教学对象(学情分析) （三）说教学目标 （四）说教学重难点 （五）说教法、学法 （六）说教学程序 (七)说板书 (八)练习 （一）说教材 组成内容: 　⑴说地位与作用；　　 ⑵说特点； 　⑶说教材处理； ⑷说课时安排。 1. 说本课在教材中的地位和作用 教师要紧扣新课程标准（教学大纲、或教学指导方案），把握内涵要求，概述新课程标准对本课知识和能力的要求程度，本课在知识单元和课程目标中的重要程度，以及对教材的处理情况，如对教学内容删繁就简，增加新知识和课时安排等。（剪裁） 教材内容的剪裁要点 一是说教材内容的剪裁，对例题的处理意见，阐述重点讲解和略讲的地方。 二是说对教学重点的剪裁或处理的意见。 三是说对教学方法的选取。 四是说对教学手段的选取。例如实物演示，课件演示，播放一段录像等。 案例：《对流层大气的受热过程》教材分析 本章节内容选自湘教版高中地理教材必修一第二章第三节《大气环境》。 从宏观上讲，第二章的内容是“自然环境中的物质运动和能量交换”涉及岩石圈、大气圈、水圈等内部及之间的物质和能量交换，前面已经介绍了岩石圈和土壤的物质和能量的交换，本课是大气圈的物质和能量的交换的开篇，为后面全球气压带风带的分布和移动的学习做好铺垫。 从微观上看，本节课主要的教材知识点包括大气对太阳辐射的削弱作用、地面辐射和大气辐射及其之间的关系，并探究了影响地面辐射的主要因素。知识点具有空间结构、动态变化、紧密联系和理论性强的特点，需要通过一定的实际举例和图示关系来进行理解。同时，本节课的内容涉及到一些物理学方面的知识，因此需要在之前做好两个学科互通知识点的理解。 说教材的地位与作用 (二)说教学对象(学情分析) 内容（1）学生的年龄特点和认知规律 （2）学生的已有知识基础和经验 （3）学生的学习能力和风格特点 注意: （1）分析学生知识能力水平,学习本节课可能出现的困难及解决的对策 （2）学情分析与教学方法的选择、重难点的确定等方面的呼应性 例子：《对流层大气的受热过程》 学情分析 本节课所教授的对象是省一级重点高中的高一学生，这一阶段的学生，从知识基础方面来说，已经在上一章内容中的地球的外部圈层中了解了大气的主要分层，这有利于尽快进入本节课的主要教学内容；从能力基础角度来说，已经具备了一定的逻辑思维能力和想象能力，能够大致地理解整个对流层大气的受热过程，并通过绘图，将该过程图示化来加深理解；从心理接受的角度来说，本节课相对枯燥抽象的知识容易让学生产生厌倦感，从而丧失内在的学习驱动力，这需要教师改进教学的方法，并在课堂中时刻把握学生的心理动向来进行及时调整。 差异性原则例子： 七年级《地理》（湘教版·下册）第二章《了解地区》第一节“东南亚”活动课教学目标设计 层次1：了解东南亚的位置、范围、国家及首都；能够说出东南亚地理位置的重要性。 层次2：能够说出东南亚的位置、范围、国家及首都；能够说出东南亚地理位置的重要性。 层次3：能够说出东南亚的位置、范围、国家及首都；通过分析地图，总结出东南亚地理位置的重要性。  知识与技能目标： 认知领域的目标分类 要求： 使目标具有层次性 尽量使动词清晰、可行、可测量。 不当案例 一位地理教师设计的“全球性大气环流”这一节的教学目标 通过学习，使学生了解三圈环流的形成；理解气压带、风带的形成；理解海陆分布对大气环流的影响及季风环流的形成。 注意：目标陈述的主体是学生而非教师