《农村小学诗词教学的本土化与实践研究》课题研究结题报告1.docVIP

* * * *中心小学 《农村小学诗词教学的本土化与实践研究课题》结题报告 【摘要】 古诗词是我国文学史上的瑰宝，它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了我国语言文字的魅力，更是学生学习语文不可多得的好材料。小学古诗词教学更是我们语文教学中不可缺少的重要部分。古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬，同时也是对小学生良好语言素质的熏陶。 【关键词】诗词 教学 本土化 实践方法 本课题主要针对农村小学诗词的教与学进行研究，是经九江市教科研所及都昌县教研室专家指导批准，由**中小课题研究组承担的九江市2012年重点课题。在以往积累了一定经验的基础上，回顾课题组走过的足迹，取得的成绩主要表现在从农村小学这个特殊地域的角度对诗词教学着手开展调查研究，通过诗词教育，改善了农村小学中较多学生语文学习困难、尤其是留守儿童的思想品德建设滞后的特殊现象，促进了学生身心的全面发展，构建了符合农村学校特点、符合教育规律的本土化诗词教学模式，从而提高农村小学多学科教学质量，促进学生观察、想象、思维、表达等多方面素质发展?，深受师生、家长和社会的赞同。 一、课题研究的实验过程概述 1、问题的提出 在小学阶段，尤其是农村小学，许多教师对古诗词的教学流于形式，千篇一法，不管怎样的古诗词都是遵照“读—讲—背”的传统模式进行教学。而且没有考虑到农村小学生的地域特点和理解能力，对各年级的古诗词进行教学的方法基本相同，没有考虑到不同年龄阶段学生的认知能力和接受水平，或讲解过多过深，或停留表面，机械背记，没有让学生真正体会到我国古诗词的语言及意境的魅力。有的教师认为小学阶段的古诗词比较难教，课堂内容少，仅仅二十几个字，要用一节课的时间进行教学，不知如何入手？对古诗词教学的目的不明确，教学古诗词都要教给学生什么？对古诗词的学习，学生都应学些什么？问题诸多。农村小学阶段，古诗词教学出现了很多困惑，教学方法陷入了比较混乱的状态。学生对古诗词的学习兴趣不浓，积极性不高，出现了不爱上古诗词课，总感到枯燥无味的现象。 上网搜索，仔细研究可发现国内以“诗教”为题进行研究的学校和教师有很多，但这些正在研究或已有研究成果的大部分是在城市学校或发达地区进行，类似本课题在农村小学进行本土化诗教研究，目前来看还是寥寥无几，因此本课题的研究具有一定意义和价值。 2、课题研究的指导思想 以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用本土化的、科学的教学模式，开放的、灵活多样的活动，全方位调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的阅读能力，丰富其想象力、创造力，使学生在诗词的熏陶下取得更丰富的人文积淀，从而活化农村教学，深化能力培养，进而提高学生综合素质，促进学校教学质量的全面提高。 3、课题研究的目标 从诗词教学着手开展调查研究，通过诗词教育，改善农村小学中较多学生语文学习困难、尤其是留守儿童的思想品德建设滞后的特殊现象，促进学生身心的全面发展，构建符合农村学校特点、符合教育规律的本土化诗词教学模式，从而提高农村小学多学科教学质量，促进学生观察、想象、思维、表达等多方面素质发展。 4、本课题研究的基本内容 （1）古诗词在校园文化建设的作用研究； （2）在农村小学语文教学中加强诗词教学的研究； （3）小学品德与社会与诗词教学整合研究； （4）农村小学生诗词教学研究； （5）农村小学生诗词写作研究。 5、本课题研究的基本情况 （1）课题组负责人高新平，本科毕业，小学高级教师。该同志是学校主管教育教学的副校长，对农村小学校园文化建设和新课程改革有独到的见解，从事学校管理多年，对教学管理严格规范。于2006年开始“诗歌进校园”工作的组织领导，是学校“百草园诗社”的顾问。他指导的学生诗歌作品多篇在九江市《浔阳晚报》、都昌县“都昌在线”文学论坛上发表。学校于2008年通过了江西省“诗教基地”的评估。 （2）* *中心小学有比较浓厚的教科研氛围，教师从事教科研的积极性较高，并且有较好的课题研究经验。目前参与课题研究的教师均配备了笔记本电脑，接入了宽带，研究资料的获得十分便利。学校目前正在以“书香校园”为特色项目，逐步推进“诗教”建设。所以相关研究经费的争取名正言顺，而且一定会得到学校的全力支持。学校目前有70多个教学班，3000名左右学生，拥有200余名教师。相关课题组成员工作量适中，有充裕的时间参与课题研究，并且会得到其他教职工的大力帮助。 （3）本课题从2012年2月开题到2013年9月结束，分三个研究阶段： 第一阶段 准备阶段（2012年2月——2012年3月）：学习理论，培训师资，邀请中老年诗人做专题讲座，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。 第二阶段 实施阶段（2012年3月——2013年7月）： 1 学校每周开