高职学前教育专业课程体系建设改革和实践.doc

高职学前教育专业课程体系建设改革和实践 　　【摘要】面对社会的发展和人才培养的需要，结合学校的“十三五”规划，在高职学前教育课程体系建设方面，实施相应的改革和实践。主要是打破原有的体系模式和改变相关的课程内容，拟以分模块的形式进行建设，其课程体系具体由公共基础、专业教育、专业方向、实践活动四大模块构成。课程内容的调整和改革，能充分体现本专业课程建设的特色和教育教学的特点，更好的适应当前培养高素质的技能型人才需求。 　　【关键词】高职 课程 模块 改革 　　【Abstract】Facing the needs of social development and talent cultivation and the thirteenth Five-year project of our college， correspondent reform and practice are needed in drafting courses’ system for vocational pre-schooling education majors. This is to revolutionize the original cultivating mode and change the old courses， providing courses in sub-modes， which consist of common basic courses， courses for vocational training， courses of professional education and practice. Such change can fully represent the characteristics of present discipline and subject teaching， and satisfy the demands of cultivating high-quality vocational talents. 　　【Key words】Higher vocational education， Courses， Mode； Reform 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0003-03 　　当前，全国高校正在大力制订和实施“十三五规划”，深入进行教育教学的各项改革。为了大力提高人才培养质量，课程体系的建设和改革就成了其中的最重要组成部分。 　　一、课程体系改革的意义和现状分析 　　学前教育专业培养的主要目标是具有良好的教师职业道德，先进的职业教育理念，宽厚的人文素质修养，较为扎实的专业知识，较强的职业技术能力，热爱儿童，身心健康，善于交往，敢于开拓创新的幼儿教师和幼儿园管理人才，早教机构或少年宫等儿童社会服务机构工作的幼教人才。 　　根据以上的人才培养目标，需要制定科学的人才培养方案，而课程体系是人才培养方案的核心部分，是实现培养目标和专业建设的重要内容和根本保证。科学合理的课程设置，不仅能充分体现专业的主要知识、专业教学的实施方法，更能体现最新的理论要求和社会发展的需要。高职学前教育专业要实现人才培养目标，真正培养一大批具有高尚的职业道德、宽厚的专业知识、良好的专业技能的幼儿教师，就要首先明确专业培养目标的定位[1]，以学生的发展为根本，将课程优化和改革作为重中之重的任务，高职院校学前教育专业如何进行课程体系的改革，成为学前教育理论与实践研究者的最重要问题。 　　本专业课程体系改革的的主要依据是教育部等六部门《现代职业教育体系建设规划》（2014-2020），《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号），《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成（2015）6号）。根据相关文件的精神，实施课程的模块化设置，建立全面的课程对接体系，专业课程的内容教学体现职业标准的要求，形成具有鲜明特色的动态调整职业教育课程体系。同时，建立与行业单位结合的课程改革机制，根据社会的实际需要设计课程结构的内容，推进行业单位参与课程优化和人才培养的全过程，实现协同育人的应用技能型人才创新机制。 　　当前，学前教育专业开设的课程范围宽泛，通过梳理课程设置，发现主要存在如下问题：高职学前教育专业培养目标定位不清晰、不准确，导致课程设置缺乏有效的针对性；课程内容与学生获得职业技能证书的要求相脱节；职业素养和综合素质课程较为薄弱；实践性课程缺乏系统性；职业技能课程内容和方法单一；课程内容重复开设的现象严重；课程结构与社会的实际需要有一定的距离；有的还存在因人设课和照搬高师和本科课程体系的现象等。在课程体系研究的现