高考社会化趋势下英语专业教学改革新举措.docVIP

高考社会化趋势下英语专业教学改革新举措 　　【摘 要】自从教育部发布了高考英语社会化的方案后，掀起了全国各地对高考英语考试改革的热潮，这对英语专业的教学具有很大的导向作用，本文就在高考英语社会化趋势这一背景下，英语专业教学在日常测试的题型侧重、教学方法、课堂教学、教学目标以及回归人文素质教育方面作出了阐述，便于在日常的教学中更好地提高英语教学质量。 　　【关键词】高考英语社会化；英语专业；教学改革方法 　　教育部在2013年3月的一号文件《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》明确提出，“2013年将研究提出高考英语科目一年多次考试实施方案”；而在其他沿海地区则已经明确规定，在2016年英语将“退出”统一高考，开始实行一年多次考试，并且将会以等级的形式计入高考成绩，各高校在录取时会对英语等级提出要求。[1]在高考社会化这个大的背景下，如何将这个接力棒更好地传递下去，使学生可以真正掌握英语，而不是只为应付考试机械式地学习，使英语专业成为更有意义和专业性的学习，这成为了值得所有高校英语老师思考的问题。 　　1 利用高考题型的变化指导英语教学 　　（1）对于高考题型结构的改革，无疑影响着大学英语考试模式的改革。不难看出，高考英语选择题的比例有所下降，这是一个很好的兆头，表明了各教育部门开始决心改革，不再一味地使用只有唯一标准答案的选择客观题，说明英语开始有了真正的改革，正在试着走出应试教育的门槛，不再仅仅满足考试产业化，不再仅仅为了判卷省时省力。面对高考题型的指挥棒，英语专业的教师在日常测试中减少客观题的比重，增加一些文章式的语法填空题，这种类型的题，既考查语法，也考查词汇，同时还考查学生的阅读理解能力，学生需要具备扎实的英语语法知识和丰富的词汇量，还要有分析文章结构的能力。既要掌握单词的各种形式，也要根据上下文进行判断选择，这种题型的训练能培养学生的阅读能力，增强学生对语感、语境的感知度，测试效果高，对教学的导向性极好。英语专业的考试也要从学生对知识点的考查逐步提高到应用英语的能力上来。 　　（2）教学过程中要强化听力和口语。一直以来，我国十分重视英语的学习，然而现状是学生学了十几年的英语，真正去说英语，用英语的时候，却开不了口，学成了“哑巴英语”的模式。因此，英语专业的教师要利用前沿的，具有时代感的听力材料，利用网络让学生观看合适的影片来提高听力；让学生课下积累名人的演讲稿进行朗读，增强学生的语感，减少学生的口音，举行各种口语比赛来锻炼学生的口语交际能力，激发学生学习英语的热情，使学生在学习英语的过程中越来越自信，越来越不怕犯错误，越来越敢说，打破“哑巴英语”的现状。其次在学习口语的过程中要避免在一个虚假的语言环境中的“伪口语者”。尽管现在有不少的学生已经大胆地开口讲英语，但是问题也普遍存在中国式英语，诸如说起来结结巴巴，句子里满是语法错误，逻辑错误，用词不当等。因此教学中应注意这些过程中出现的问题，发现并及时解决。[2] 　　（3）增加翻译的题型，提高学生综合能力。翻译作为最主要的主观题类型之一，曾被作为主要的教学目标与测试手段。然而自从20世纪80年代初开始，这种选择题型（Multiple-choice）从美国ETS（Educational Testing Service）的TOFEL（The Test of English as a Foreign Language）考试引进到我国高考英语试题中已经近35年了。这样的客观题型大大方便了阅卷评分。像翻译这类的主观题型，虽然测试效果好，但因评分难度大，在后来的教学中被置于次要的地位甚至取消了。但近年来，社会的高度发展又对学习者提出了更高的要求，在高考英语中，翻译等主观题型又重新出现在考试中。在考试中适当采用段落的汉译英、英译汉的测试方式，难度根据学生的实际情况进行调整，这样才能真正考出学生的真水平。日积月累，摆脱死板的翻译方法和母语的限制，更加灵活运用英语，提高听、说、读、写、译的能力。 　　2 注重英语课堂教学改革，构建高效课堂 　　（1）“凡事预则立，不预则废。”教学目标具有预设性，因此教师在上课之前应该好好抓住备课这一个重要的环节。备课的关键就是准备好知识，教学方法以及学生的参与。教师在备课时不能仅仅局限于课本中的知识，而且应大量阅读相关的网上资料，在掌握教材重点的基础上进行拓展，如果只是按着课本毫无新意地授课，学生就会觉得十分枯燥，失去学习的兴趣和热情。备课也需要掌握学生的认识水平和理解能力，从而因材施教，因时改变教学方法，使学生更好地掌握知识点。 　　（2）在高考英语社会化的趋势下，英语专业的教师也扮演着多重角色。一方面，教师作为课堂的设计者，组织者，教师需要根据教学内容和目标，还有学生的实际学习水平来安排丰富合理的课堂教学活动，充分利