探讨如何加强与改进中小学民族器乐教学.docVIP

探讨如何加强与改进中小学民族器乐教学 　　摘 要：民族器乐文化是民族音乐文化的重要组成部分，民族器乐的传承与发展关系到中国传统文化的继承与发展。近几年随着艺术教育的普及，民族器乐教育也受到社会、学校、家长的重视，越来越多的孩子学起了自己国家的乐器，比如竹笛、古筝、二胡、葫芦丝等，但一系列阻碍民族器乐教育的问题也随之而来。本文从如何加强和改进中小学民族器乐教学进行探讨，旨在抛砖引玉。 　　关键词：民族器乐 教学问题 措施 　　越是民族的越是世界的，民族音乐是民族文化的一个重要载体，而民族器乐是民族音乐的重要组成部分，民族器乐的普及与发展是衡量一个民族音乐教育成败的标志。昀近几年，民族器乐教学有了很大程度的提高与普及，很多有条件的中小学、社会教育机构、培训机构把民族器乐教学进行得如火如荼，但在教学中也出现了一些问题。 　　一、对目前器乐教学中存在的主要问题分析 　　1.民族器乐教学中缺乏科学性、系统性、权威性教材。 　　西洋乐器都有自己系统的教材，比如钢琴，很多教材全世界都在通用，如车尔尼教材、哈农指法练习等，长笛的科勒练习曲、戈尔鲍迪练习曲等教材。这些教材科学严谨、循序渐进、层次分明，便于老师教学和学生学习，世界上很多国家都在用这些教材，但熟悉我国民族器乐教学的人都知道，吹、拉、弹、打中，各种乐器的教材不计其数、明目繁多。无论是教学还是考级，每个老师和考级单位用的教材都不同，造成很多一线老师和学生无所适从。即使同一种乐器，只要作者不同，记谱方法就出现不同。尤其是一些音乐术语、演奏技巧的标记，更是五花八门。把这些教材放在一起进行对比，不难发现，这些教材实用者很少，所选曲目千篇一律，很多练习曲杂乱无章，缺乏系统性与严谨性，阻碍了民族器乐教学的发展。 　　2.民族器乐教师自身素质与教学水平参差不齐。 　　近几年，我国在高等艺术院校扩招的情况下，给民族器乐教师也带来了大量补充，很多中小学、社会教育机构、私人培训机构都有自己的专职器乐教师，但由于扩招，很多高等艺术院校对学生抓量不抓质，以前一对一的教学模式变成了一对十，甚至一对二十，导致了部分不具备教学资质的人也充当着器乐教师这一角色，而大部分家长对老师的专业素质是缺乏辨别能力的，加上社会上各种无资质的小培训机构的进入，使得民族乐器教师参差不齐，影响了民族乐器专业系统化教学。 　　3.部分家长和老师急功近利，违背民族器乐教学规律，对学习民族乐器缺乏科学的、全面的认识。 　　任何乐器的学习都是一个循序渐进的过程，基本功直接影响着孩子能在这一领域走多远，但由于考级、比赛、升学等这些本来用来促进和鼓励孩子的因素加入，给民族器乐教育蒙上了功利的色彩，对孩子学习乐器带来了很大的误导。比如很多老师及培训机构为了吸引和留住生源，让很多本来只有二级水平的学生就报四级或五级，以满足部分家长的虚荣和攀比心理。加上社会考级的机构名目繁多，管理并不规范，甚至有考级机构和培训机构相互勾结，以牟取利益。各种比赛中由于很多主办方对器乐教育并不了解，在评比内容中都是以完成曲子的难易程度来定优劣，缺乏对基本功的考察，很多老师为了获得名次，学生基本的节奏、音准甚至指法都没有掌握，就要求学生练五六级曲目，这对任何一种乐器的学习都是很不利的。 　　二、如何加强和改进民族器乐教学 　　（一）提高机构领导对民族器乐学习重要性的认识 　　中小学民族器乐教学的有效开展，机构领导及家长的教育观念至关重要。应当及时转变教育观念，充分认识对中小学生实施民族器乐教学的重要性，应从素质教育的大环境中不断提高教育理念，清醒地认识到器乐教学对培养学生的审美能力、动手能力和创新意识，促进个性健康发展具有不可替代的作用。从一些器乐教学工作比较突出的校外培训机构可以看到，机构领导长期重视艺术教育对发展器乐教学是十分重要的。他们在器乐教学上投入了大量资金来改善设备，购进了形式多样的乐器进行教学活动，这无疑调动了教师和学生参与器乐教学的积极性。 　　（二）加强中小学生民族器乐教材建设 　　教材是教师教学的主要依据，直接关系到民族器乐教学质量。民族器乐教学缺少专门针对中小学民族器乐教学特点编写的教材。不符合现在民族器乐教学的要求，存在系统性不足、针对性不强、目的性不明确等问题。教材的建设，是中小学民族器乐教学改革的关键点，必须加强现阶段民族器乐教材的建设，所编写的专用教材不能是简单的乐曲集，而应该具有以下特点： 　　1.系统性 　　应以民族器乐乐曲的创作时间为纵线，民族器乐流派的区分为横线，将民族器乐曲区分为传统、近代、现代、外国乐曲四个部分来分类；还可以以派别来区分，如以北派、南派、新派三个部分来分类。 　　2.科学性 　　应该根据学生的入学水平制定不同的教学内容，比如将民族器乐曲标注为初级、中级、高级。注意难度的选择要