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历史教学中如何激发兴趣与培养学生能力 　　新课标的实施，新教材的出现，改变了传统的教育方式，给历史教学带来希望和光明。新教材降低了难度，淡化了知识体系，增加了许多贴近学生生活，如平日感到好奇的历史人物、历史事件、古董字画、名胜古迹等，删去了很多学生不喜欢的内容，如枯燥、难懂的说教性、结论性的文字。在历史课堂上，初中生愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。对于学生不感兴趣的东西，教师花费再多的精力也是徒劳，只能事倍功半。课堂教学中既要进一步激发学生的学习兴趣，又要提高教学的实效性。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而提高教学质量，一直是我们不断探索的重要课题。 　　一、导入要吸引住学生 　　“良好的开端是成功的一半”，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。如讲《华夏之祖》这节课，先问哪位学生比较喜欢唱《龙的传人》这首歌，然后学生的兴趣就来了，特别积极，唱得很投入且动听。又如讲七年级上册第18课《三国鼎立》时，课前剪辑了《三国演义》的主题曲播放，把学生一下带到那个时代，接着出示曹操画像，问：历史上的曹操真是一个阴险奸诈的小人吗？由此学生的积极性立即被调动起来，讲课中也穿插一些录像、地图、活动与探究等，让学生上台表演，从而使学习积极主动地学习。 　　二、放手让学生自主学习，培养学生的自主和创新能力 　　新教育理念告诉我们，要培养学生的自主和创新能力。历史课堂理当成为培养学生自主和创新能力的阵地。学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任，主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。在教学中，注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。如在教学中采用多种多样的竞赛方法，每上完一节课，下课前一定会提问所学知识，并用现场打分的方式，以引起学生重视，基础知识也得到巩固，课后要求认真完成作业，充分体现学生主体地位，达到较好的效果。如讲授七年级下册第16课《中外的交往与冲突》时，（1）以主要内容作为提示：（1）郑和下西洋；（2）戚继光抗倭；（3）葡萄牙占澳门。（2）基本线索：郑和――七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流；戚继光――抗倭英雄，平定倭寇，永载史册；葡萄牙占澳门――我国领土主权遭破坏。让学生带着问题看书，将不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，又锻炼学习能力。 　　三、通过讨论辩论等各种活动激发兴趣 　　课堂讨论或辩论，就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题，然后由教师组织学生分组进行充分讨论，经过教师的诱导、点拨，得出结论的方法。这种教学方法既有利于培养学生的口头表达能力，更有利于加深学生对知识的理解。在课堂讨论或辩论时，对于问题的设计要立足教材，体现知识的综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考。例如在教学七年级下册第4课《科举制的创立》时，我设计了这样一个活动内容：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生的现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参与教育改革的意识。就这个问题，学生在分组讨论的基础上畅所欲言。在课堂中组织学生对“秦始皇功过的辩论”、“辛亥革命是成功了还是失败了”、“武则天功过的辩论”等专题让学生分组辩论。他们为了在辩论中获胜，为小组争光而主动查阅相关资料，辩论会上争得面红耳赤。通过这样的探讨，学生发现了很多问题，看问题、思考问题的能力大大提高，学生间的合作交流意识也进一步增强。 　　四、通过网络资源拓展思维提高兴趣 　　随着现代化信息技术的发展，学校网络教学日益广泛，历史老师要借助网络资源，充分发挥学生主体作用。幻灯、电影、电视等教学手段可以直观、形象地再现客观事件与事物，它的生动性、趣味性有助于吸引学生注意，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来抽象的材料学起来生动有趣。如在讲“三国时期的内容”时可以运用现代多媒体教学手段在雄伟悲壮的《滚滚长江东逝水》的音乐中，屏幕上展示不同的三国人物，并配上苏轼的《赤壁怀古》“大江东去浪淘尽……”，使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史的无穷魅力。这样的教学充满艺术气息，提高了学生课堂的听课效率。同时鼓励学生利用课余时间收集电影、电视的录像带或光盘，为再一次创设影视教学情境提供资料。影视教学为学生不断创新提供了机会，在创设情境中学生的创新能力得到锻炼。在教师的合理引导下，培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料，启迪学生思维，进