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演示法应在地理教学中得到应用与推广 　　摘要：高中地理有很多地理事象、原理和规律较抽象、难理解，对学生理解能力、分析能力、逻辑思维能力等要求较高。演示法直观性强，不仅能把地理学科的基本原理、基本规律实际演示出来以提高学生对地理知识的理解和把握，而且便于激发学生学习地理的兴趣以促进学生的观察力和空间想象能力的发展。演示法在增强学生对知识的理解和记忆方面效果明显，对演示法的应用和创新我们需要继续研究和完善，相信不久的将来演示法在地理教学中会成为一种常用、有效、必备的方法。 　　关键词：演示法;地理教学;应用推广 　　【中国分类号】G633.7 　　 　　高中地理新课程标准要求培养未来公民必备的地理素养，培养学生理解能力，分析问题和解决问题的能力。在高中地理教学中很多教学方法可以完成新课标的要求，有一种教学方法很有效但一直被忽视，这就是演示法。演示法在高中地理教学中有他突出的有事，若能合理的应用和推广将对新课程教学目标的达成产生积极的作用，因此我们应在高中地理教学中适当采用演示法进行教学。 　　一、研究演示法的意义 　　演示法是教师向学生展示各种直观教具、幻灯、动画、视频、实物或示范性实验，使学生获得事物现象的感性认识。高中地理有很多地理事象、原理和规律较抽象、难理解，对学生理解能力、分析能力、逻辑思维能力等要求较高。为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教学时要讲究直观、形象和具体，演示法可化无形为有形、化静态为动态、变抽象为具体，有助于学生对知识的理解和把握。 　　二、演示法的种类和优势 　　1.实物演示。实物演示是引导学生观察实物,其最大特点就是直观。学生通过观察对要学习的事物有了清晰的表象,而且还能调节课堂气氛使学生感到新奇有趣,学习兴趣倍增。比如：讲解岩浆岩中的花岗岩和玄武岩区别，变质岩中的大理岩片理构造，沉积岩的层理构造，让学生观察事物再结合教师讲解，效果会很好。 　　2.教具演示。教师利用各种教学学具，或自制教具进行演示，变抽象为具体，化难为易，注重激发和培养学生学习地理的非智力因素，从而达到事半功倍的最佳教学效果。教具演示可揭示问题的实质,增加学生的记忆。比如：用硬纸板制作简易的太阳直射点的回归运动。 　　3.肢体演示。肢体演示有多种形式，包括教师演示,学生领会；师生共同演示,学生体验；学生演示,教师讲解；全体参与,共同体会等，它具有形象、直观,易理解、易模仿、易运用的特点，有助于学生对知识的理解和记忆，还有助于沟通师生感情。比如：在讲解恒星日和太阳日的区别时就可以很好地利用肢体演示，教师代表地球，面前的第一名学生代表太阳，最后一名学生代表恒星，教师演示自转的同时公转，学生就很容易理解恒星日和太阳日的不同。 　　4.电教设备演示。运用现代化的视听工具,如幻灯,录音,录像等进行教学,一直以来用得较多的是幻灯和录像，利用幻灯片具有直观性强、重点突出、课堂容量大的特点，而录像可给学生一个身临其境的真实感。如《地震》的讲解,可通过动画演示地震的成因；通过播放电影《唐山大地震》的片段让学生了解地震的危害和防震的必要性。 　　演示法的种类很多，教师要根据具体教学情况选取恰当的方法实施教学。演示法直观性强，不仅能把地理学科的基本原理、基本规律实际演示出来以提高学生对地理知识的理解和把握，而且便于激发学生学习地理的兴趣以促进学生的观察力和空间想象能力的发展。有些演示还要借助物理、化学等学科的知识，这不仅有利于知识的横向联系也有助于拓宽学生的学习思路。 　　三、演示法的设计要求 　　1.科学性要强。演示法一般是在小范围、短时间模拟某地理现象的形成、变化或规律，为更好地达到真实、科学的目的必然要强化或假定某些演示条件，这就要求该条件要符合客观实际，这样的演示才能得出正确的结论，给学生正确的导向。 　　2.直观性要强。演示法是做给学生看的，要让学生有很直观的体验，这样学生的印象才深刻。有些演示可让学生近距离观察，以获得更好更全面的视觉效果。比如实物演示就要让学生去触摸、观察，这样才能得到更真实、更准确的结论。 　　3.可操作性要强。可操作性强是指在现有条件下通过努力可以进行的，过于繁杂而又无十分把握的演示不宜进行。可在不影响科学性的前提下适当改换演示条件，以达到预期效果。 　　4.目的性要强。演示的内容应服从于地理课程标准所规定教学目的和要求。演示的设计必须从基础知识入手，化繁为简，不能做无意义的演示，也不能为了演???而演示，只有这样才能突出演示的智力意义。 　　演示法并不是适用于每一节课、每一个知识点，随着素质教育的推广，大多高中老师都感受到课时的大量减少，在有限的教学时间内要很好的完成教学任务，每节课任务量大增，演示法需要教师和学生参与、体验、感悟，用时较长，因