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留守儿童问题与工作探讨 　　衡阳县中科实验学校定位为农村留守儿童的学校，侧重招收农村留守儿童入学，致力于服务农村留守儿童、农村留守家庭，努力探索农村留守儿童的教育管理工作，办学四年以来，取得了可喜的成绩。但农村留守儿童问题多而杂，只有尽心尽力做好相关的工作，及时解决疏导，才不会酿成溃堤之祸。笔者现就衡阳县中科实验学校留守儿童问题和工作现状，提出几点看法，进行探讨。 　　 　　一、“留守学生”的类型 　　 　　从监护人情况划分，“留守学生”大致可分为隔代监护、寄养监护和无人监护等三种类型。 　　（1）隔代监护型。即孩子的祖辈──爷爷、奶奶或外公、外婆代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任的类型。在衡阳县中科实验学校，这种类型是“留守学生”的主要监护方式。比如：该校214名“留守学生”中，跟随祖辈生活的达197人，占了总数的92.1%。 　　隔代监护型的特点主要表现为：监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多为独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护人大多年老体衰，以文盲、半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。 　　（2）寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。在衡阳县中科实验学校“留守学生”中，属这种类型的共有15人，占了总数的7%。 　　寄养监护类型有两个特点：①是监护人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事为原则，相对注重孩子的学习成绩和物质上的满足，以便当委托人――孩子的父母亲回来时好交待，但对孩子的心理和精神需求却缺少关注。因为监护人往往担心如果对孩子管严了，孩子会将自己的不愉快感受告诉其父母；②是由于监护人与被监护人之间缺乏或完全不具备血缘上的亲情关系，因而监护人对孩子的感情难以代替亲生父母对子女的感情，这种差别是任何一个孩子都能凭直觉切身感受到的。特别是当孩子拿监护人对自己亲生子女的态度与对自己的态度进行对比时，感受尤为深刻。在这种环境中成长的孩子，要么极易产生“寄人篱下”的自卑心理，沉默孤独；要么因为心理自卫的因素，产生强烈的敌对抵制情绪，放纵暴戾。 　　（3）无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型，其中包括未成年人“以大带小”的情况。这种类型在全部“留守学生”中所占的比例极小，在该校“留守学生”中只有2例，但这种类型的“留守学生”却最应引起社会的关注。 　　无人监护型孩子的特点表现为两个极端：对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。 　　 　　二、“留守学生”存在的主要问题 　　 　　大多数“留守学生”因缺乏亲情、管教和自控能力，在学习生活及其他方面存在着各种不同的问题。从衡阳县中科实验学校的情况来看，主要表现为学习成绩较差、行为道德失范、心理畸形发展、容易遭受伤害及对社会发展产生负面影响等五个方面。 　　（1）学习成绩较差。“留守学生”学习由于缺少有效的督促和辅导，在学校的学习成绩普遍居于中等及以下水平，能够进入优等生行列的不多。我们对衡阳县中科实验学校214名“留守学生”进行了有关学习成绩的调查，在将总成绩分为优、较好、中等偏下、差等四组的情况下，发现214名“留守学生”在这四组中所占的比例依次为12%、18.6%、28.2%、40.2%，也就是说有68.4%的“留守学生”学习成绩在全校属于中等以下水平。 　　（2）行为道德失常。“留守学生”的家庭教育的主体缺位，而绝大多数代理监管人（包括隔代监护和寄养监护）无力或不肯、不愿、不便对孩子履行到位的家庭监护和管教责任，致使许多“留守学生”成了无拘无束的“野马”，并由此养成了许多不良习惯，如组织纪性差，经常迟到、早退、旷课，卫生习惯差，生活习惯差，不懂文明礼仪，爱说脏话，抽烟喝酒，等等。其中更为严重的是许多“留守学生”身上沾染了许多社会不良习气，有的甚至走上了犯罪的道路。据衡阳县中科实验学校教导处统计，本学期初二年级共有12人次严重违纪行为，其中就有8人次系“留守学生”所为。由于缺乏家庭温暖，而且相对于一般同学，“留守学生”可以自主支配的零花钱又要多一些，所以，沉溺于网吧是“留守学生”常见的一种生活方式。但作为民工子女的“留守学生”手里的钱又是非常有限的，许多“留守学生”上了网瘾，钱花完了就回家偷，从而沾染上小偷小摸恶习。另外，“留守学生”早恋的比例也明显高于正常家庭的孩子