最新北师大小学数学六年级上册第七单元表格式教案.docVIP

六年级数学学科教案（上册） 教学内容第七单元：百分数的应用（一）课型新授课时第1课时教学目标1．知识与技能：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，加深对百分数意义的理解，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 2．过程与方法：能对现实生活中的有关数学信息作出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。 3．情感态度与价值观：体验百分数与日常生活的密切联系，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决。教学重点难点教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学难点：掌握百分数应用题的特征及解答方法。教具准备课件课 堂 教 学 设 计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动二次备课一.情境导入，揭示课题: 在生活中水结成冰之后体积发生了什么变化？ 二.探究新知： 1. 冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？说说你是如何思考的。 课件出示:教材第87页情境图。 有45立方厘米的水，结成冰以后体积约为50立方厘米，冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？ 说说你是如何思考的。 增加了百分之几是什么意思，可以画线段图来帮助分析题意。 学生画图表示“冰的体积与原来水的体积”的关系。 展示交流画图结果：“增加了百分之几”是“冰比水多的体积与水的体积比，多的体积是水的百分之几指图，转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。 学生尝试独立解答问题。把你的方法跟大家说一说。 1：先计算增加了多少立方厘米，再计算增加的部分是原来水的体积的百分之几，就是冰的体积比原来水的体积增加了百分之几，算式是〈50÷45)－1≈11. 1%。 2：先计算冰的体积是原来水的体积的百分之几，然后计算比原来水的体积单位“1”多百分之几，就是冰的体积比原来水的体积增加了百分之几，算式是50÷45)－1≈11. 1%。 冰的体???比原来水的体积增加了11. 1%，能不能说水的体积就比冰的体积少11. 1%呢？为什么？ 小组同学讨论一下。 学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。 我们可以通过画线段图看出来，虽然冰的体积与原来水的体积相差的具 数量是相同的，在线段图上也是用同一段线段表示的，但是“冰的体积比原来水的体积增加百分之几”，是说相差的这一部分数量是原来水的体积的百分之几；而“水的体积比冰的体积少百分之几”，是说相差的这一部分数量是冰的体积的百分之几，两句话中比的标准量不同，所以计算出来的百分率也就不一样了。 多让学生说说自己的意见，加深对“增加（减少〉了百分之几”意义的理解。 三.课堂练习：教材试一试。 1.哪种电水壶价格降得多吗？ （课件出示:教材第88页情境图） 一眼就能看出来了，是B的价格降得多。 2. 哪种电水壶的价格降低的百分比多？ 哪种电水壶的价格降低的百分比多？自己试一试。 学生尝试独立解决问题，教师巡视了解情况，个别指导有困难的学生。 说说你的想法和做法。 这道题其实是计算每种电水壶降低的价格是原价的百分之几，所以要先计算出原价，A的原价是96+32=128(元），B的原价是50+160 = 210(元那么A降低的百分比是32÷128=25%；B降低的百分比是50÷210≈23。8%，作比较可以知道八电水壶降低的百分比多。 3.教材练一练。 四.全课总结：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生想想说说 画线段图来帮助分析题意。 学生尝试独立解答问题。 学生尝试独立解答问题。 学生进行小组讨论 学生尝试独立解决问题 板书设计百分数的应用（一） 方法一：先求出冰的体积比水的体积增加的数量，再求出增加的部分是水的体积的百分之几。 50－45=5（㎝3） 5 ÷45 ≈11% 方法二： 先求出冰的体积是水的体积的百分之几，再把水的体积看作100%，用减法求出增加百分之几。 50÷45≈111%，111%－100%=11%作业布置完成练习册作业教学反思六年级数学学科教案（上册） 教学内容第七单元：2、百分数的应用（二） 课型新授课时第1课时教学目标1．知识与技能：在具体情境中进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，有计算出实际问题中“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”，提高运用数学解决实际问题的能力。 2．过程与方法：能对现实生活中的有关数学信息作出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简単的百分数问题;能试图探索出解答一般百分数应! 用题的方法，初步学会与他人合作。 3．情感态度与价值观：体验百分数与日常生活的密切联系，认识到许多实际中的问题