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学生厌学成因与解决方法 　　摘要：随着课程的深入，难度逐渐加大，许多学生的兴趣会逐渐退却，开始厌学。学生厌学心理的成因是错综复杂的，可归纳为学生自身原因和外在原因两种情况。解决厌学心理问题的途径也是多种多样的，相互渗透的， 　　关键词：应试教育厌学自卑学习目的学习动机榜样激发兴趣师生关系 　　有一群体，由于受应试教育唯分论的 思维的影响，老师眼里，他们被视之为劣等生，说他们素质太差，难成气候，从而在思 想上轻视他们，教学上忽略他们；在家长眼里，他们是不争气的孩子；他们渴望被人理解，受人尊重，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生 自卑，在渴望理解之时易自我封闭。这个群体都有共同的特点；厌学。厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样的，相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校，家庭，社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果 　　学生厌学产生的两大原因： 　　一、学生自身原因 　　主要有:(1)没有树立正确的学习目的，基础知识差，成绩跟不上。（2）缺乏学习的计划性。部分同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，这些使他们感到学习是一件十分痛苦，让人疲倦，厌烦的事情。(3)学习方法不当， 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。（４） 自卑感强。由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃，不想学习。 　　二、外在原因 　　(1)社会方面因素。主要有:①读书无用论，读书反贫论等社会市场经济浪潮的冲击。②校外玩乐场所如营业性舞厅，电子游戏室，台球室等影响，使贪玩的学生学习分心。③毕业分配，就业难及滥招生影响。④受一些知识群体如教师等的生活仍然较为清贫，待遇较低的影响。 　　(2)家庭方面因素。父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。父母不管教或不善于管教，导致学生的厌学心理。;家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩;家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。 　　(3)学校中的问题。主要有下面几点:①学校办学方向有偏差或教育方法不当。一方面，在应试机制的作用下，许多学校片面追求升学率，使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免。另一方面，学校对学生学习目的，学习态度，人格等教育长期等闲视之，使学生缺乏学习动力。此外，一些教师厌恶，歧视后进生， 孩子在学校中常常受屈辱，使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。②教师教学观念陈旧，课堂教法不当。如重知识传授，死记硬背，题海战术，轻思想政治教育，学法指导和能力培养;重学习尖子，轻多数学生的培养;脱离实际，讲课枯燥无味等。 　　想解决学生厌学问题，本人认为要做到以下几点。 　　1、首先加强学习目的和学习动机的教育 　　良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度，强烈的责任感，有发奋进取的欲望。要让学生知道(1) 学习是社会发展的客观要求。现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会，新时代的发展，客观上要求，迫使人们具有更高的适应社会生活的能力，这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。因此，只有不断努力学习，才能符合社会发展的要求。(2)学习是自身发展和完善的需要。一个人如果不努力学习，就不可能掌握现代科学知识，不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献，而且也很难在社会上立足。一般地说，文化程度，水平高，致富