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浅析高职学生英语应用能力与社会需求 　　[摘要]本文通过对高职生英语应用能力现状的分析，在用人单位和往届高职毕业生英语能力的需求进行广泛深入调查的基础上，结合社会需求和高职英语教学实际提出了高职英语教学改革的若干建议。 　　[关键词]高职生 英语能力 社会需求 教学改革 　　 　　随着中国改革开放的深入，我国加入WTO和奥运会的成功举办、申办世博会的成功,涉外交际活动越来越频繁,用人单位对高职毕业生运用英语进行涉外交流的能力要求越来越高,尤其是听说能力。高职高专教育培养的是高技能应用型专门人才，这是高职高专教育的一个显著特色。因此，高职高专英语课程不仅是一门打好语言基础的课程，更是一门注重培养实际使用语言技能的课程。英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类高职学院的高度重视和学生的青睐，也一直是各类高职学院各专业的必修课。 　　 　　1 高职生英语应用能力分析 　　应用型人才的培养是高职教育的首要教学目标，但是，目前的高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要，我国目前的高职英语教学内容与实际工作的需求相差甚远,没有针对性,缺乏实用性；没有根据高职学生英语的实际情况做到因材施教,教学方法单一,重阅读轻听说,难以适应社会对高职人才的实际要求。学生在毕业时综合应用能力还有所欠缺。同时，由于高职学生生源组成比较复杂，除普通高中毕业生以外，还有受过中等职业技术教育的职业高中、普通中专和技工学校毕业的学生，学生的英语水平参差不齐。一般来说，普通高中毕业的学生学习习惯较好，英语基础也比职高学生高出不少，因此教师教学比较容易。而中职、中专、技校毕业的高职生（即“三校生”）则差异很大，词汇量不足，表达能力欠缺,学习自觉性不高，少数学生还有厌学情绪。根据高职高专英语教学基本要求，高校英语能力B级入学词汇要求为1000个，A级为1600个。可是不少学生入学时远没达到此标准，词汇量的不足影响了他们的交际能力的提高，成为英语学习的瓶颈。在实际教学中,我们不难发现,学生的语言基本功较差。常听到学生抱怨自己词汇量小,语音语调不准,语法用于口头表达不灵活。受母语制约严重,学生在母语环境里学习英语,缺少感情因素和体验因素,通常习惯于所掌握母语的中介转换作用,其母语思维定势,制约了运用英语语言思维能力的发展。 　　 　　2 高职生英语应用能力社会需求分析 　　 　　高等职业技术教育已经成为当今高等教育事业大力发展的重点。作为高职学科教育之一的英语课程也同其他课程一样为迎接新形势而正在进行着改革与创新。这些改革与创新给我们提出了许多问题：未来社会和就业环境对毕业生的英语能力的需求如何?就业单位对毕业生英语掌握程度的要求怎样?带着这些问题我们展开了市场调研。 　　2.1调查的内容与设计 　　 　　2.1.1研究范围 　　本次市场调研以我系主要实习实训基地和就业基地所在城市：上海、杭州、广州、深圳、东莞，为主要研究范围，这些城市都是我国经济较为发达的城市，近年来，对外经济贸易、工农业和第三产业发展迅速，各项主要指标居全国前列。制造业、金融业、外贸部门为涉外较多的部门，这些单位对人才英语能力的需求有一定的代表性和典型性。通过对他们的调查研究有助于我们了解高职英语教学中存在的问题和不足，从而明确今后努力的方向，为今后的英语教学改革提供有益的资料。2008年4月至6月，我系派出了两个市场调研小组，一组远赴上海、杭州，另一组深入广州、深圳、东莞进行了为期十天的调研工作，此次调研涉及了5个城市的外贸进出口公司、咨询管理公司、旅游投资管理公司、高新技术公司、银行、投资公司等15 家单位及相关102 名企业专家和专业技术人员。 　　2.1.2调查的内容与方法 　　调查内容如下:①2007届毕业生就业去向调查；②用人单位对我院毕业生综合评价；③寻访优秀毕业生；④毕业生问卷调查；⑤企业专家座谈；⑥毕业生反映的工作状况及对自身工作能力的评估。本研究采取定性研究与定量研究相结合的方法。定性研究采用了探究性访谈, 对有关的专家、毕业生及涉外公司企业相关负责人进行访谈, 确定社会需求的大体方向和相关信息,核实并确定问卷的项目和内容；运用定量的方法获取具体数据。样本为作者所在高职院校的各专业毕业生及其工作单位的领导和技术人员。实际发放用人单位和学生调查问卷为70份,其中回收的有效问卷为66份(问卷有效率为94.2%)。 　　 　　2.2调查的结果与分析 　　社会对英语需求的主要领域。企业专家和毕业生对英语使用的主要领域统计如图1 　　所示,走访的企业专家和调查的毕业生在英语学习的主要用途方面意见比较一致,他们都认为学习英语主要用于涉外接待、外贸洽谈和获取信息。 　　2.3用人单位对英语能力需求倾向 　　从回收的6