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浅析高职院校如何开发与运用好隐性心理课程 　　摘 要：目前大学生心理健康教育主要是通过课堂教学、活动训练、心理咨询来进行的，一般忽视了隐性课程的作用，而充分挖掘隐性课程在心理健康教育课程中的教育因素，对于提高心理健康教育实效具有重要的作用，笔者结合隐性课程的特点，分析了隐性课程对学生心理健康的影响，提出了高职院校开发应用好隐性心理课程的具体措施。 　　关键词：大学生 隐性课程 心理健康教育 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0231-02 　　完整的教育课程，一般包含显性课程和隐性课程，显性课程的存在和作用方式是外显的、裸露的，而隐性课程则是内隐的、潜藏的。所谓显性课程大家都很熟悉，而隐性课程范围也是非常广泛性，存在于各种教育文化的要素之中，如教材、教学活动方式、师生关系、课堂气氛、校园环境等。它通过无意识的感染、熏陶、认同等方式使学生改善心理机能、发挥个人潜能的一种课程形式。它常常以潜隐的、暗默的方式作用着学生，对学生成长产生潜移默化的作用。目前，心理健康教育课程是高职院校面向全院学生进行心理素质教育的主渠道，是为了提高大学生心理健康水平开设的一门必修课。如果能充分利用现有的资源，再不断挖掘和开发隐性课程，将对高职院校学生的心理和品德思想有着至关重要的教育作用。 　　1 心理健康隐性课程的显著特点 　　1.1 潜在性 　　心理教育隐性课程因没有学科课程的外在特征，这让心理教育隐性课程有的时候看起来根本不像是课程，它而是以一种内隐的方式，潜移默化地影响着学生的学习和生活，这种影响可能是一种受教育者和教育者本身都未觉察到的教育影响。 　　1.2 渗透性 　　心理教育隐性课程突出内在的感染熏陶、文化的潜移默化和影响的润物无声。学生在接受隐性教育时，更多的是通过意志、态度、情感、兴趣等非认知心理的参与，并通过渗透的方式对学生内心深处产生影响，学生也通常是在无意识的情况下学到了一些教育经验。 　　1.3 持久性 　　作用结果是持久和深刻的。心理健康教育的内容只有通过心灵的体验和领悟，才能内化到学生的认知结构中，进而影响其情感、意志和行为。就像一个人在学习过程中所形成的人生观、价值观和行为准则等，这些都是持久和刻骨铭心的，它不会因时间的变化而改变。 　　隐性心理课程的这些特征在心理健康教育中发挥着重要作用，它有情感上的陶冶功能，认知上的导向功能，意志上的磨砺功能以及行为上的规范功能。因此，隐性心理课程是真正的高校心理健康教育课程。 　　2 隐性课程在心理健康教育中所起的作用 　　（1）高职心理健康教育的主要对象还是学生中的健康人群，一般都是以发展性辅导和帮助为重点。发展性心理辅导就是将全体学生作为心理健康教育的对象，是一种普及性的教育，针对学生成长过程中出现的各种问题给予帮助和指导，同时对少数有障碍的学生的进行心理引导与行为纠正。隐性心理课程的广延性和渗透性就能起到良好的发展性、预防性作用，进而增强大学生对生活压力和挫折的心理承受力。 　　（2）隐性心理健康教育课程适应大学生教育效果的接受方式。因隐性心理课程往往在轻松、自由、愉快的过程之中进行，具有好的“诱导性”。大学生在这样的环境中是作为一个平等的、独立的、自主的个体耳濡目染、潜移默化地接受心理健康教育，而本身被教育的角色在逐渐淡化。这满足了他们渴望独立自主的心理需求，也减除了他们的逆反心理。 　　（3）隐性课程具有陶冶功能。心理学理论表明：情感的重要特征之一是“情境性”，往往人的情感总是在一定的情境中产生的。隐性课程恰好提供了现实的情境让学生情感体验。从而使学生培养起积极的情感，隐性课程营造一个内涵丰富、形式多样、生动具体的心理健康教育环境，在陶冶学生情感方面具有得天独厚的好处。 　　3 高职院校如何开发和应用好隐性心理课程 　　3.1 加强和提高教师的心理健康教育水平，了解隐性心理课程教育的重要性 　　在学校，教师对学生的影响是最大的，其影响也是潜移默化的。这些隐性影响可能是积极的，也可能是消极的。心理健康教育它不是孤立化的教育，要想提高学生的心理健康水平，既要提高任课老师的心理健康水平、专业能力，也要提高行政管理人员的心理健康水平和自身素质，多学习和了解一些教育心理学知识，提高大家对心理健康教育课的认识水平，了解隐性课程对学生的身心健康的影响，从而能够利用隐性课程的优势，通过自身、课堂教学和对学生进行课外心理健康教育。 　　3.2 一草一木是无声的老师，开发隐藏于学校的物质环境中隐性心理课程 　　马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。古人曾说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人成长也是十分重要。如果在教室墙面的板报栏上登一些好人好事、班级荣誉等，能培养学生关心他