高考制度改革下的学校变革.docVIP

高考制度改革下的学校变革 ——孟州一中上海济南潍坊学习体会 2018年即将到来，河南的高考改革已进入倒计时，为了探索新高考、适应新高考，11月5日--11日，在焦作市教育局吴局长和刘科长的带领下，由焦作出发到上海、济南、潍坊，到上海交通大学附属中学、上海市建平中学、上海市华东师范大学第二附属中学、山东省济南市第一中学、山东省实验中学、山东省昌乐二中、潍坊市潍坊中学等名校学习高考制度改革经验，听了七场专家的报告，取得了丰硕成果。 2014年，国家高考改革方案的出台，上海实行高考不分文理科，考生总成绩由统一高考的 HYPERLINK / \t /train/_blank 语文?、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的 HYPERLINK / \t /train/_blank 语文?、数学、外语科目不变、分值不变，学生自选的高中学业水平等级性考试成绩(“政史地物化生”中自选3门,每门满分70分)构成;外语考试增设听说测试,一年考2次，今年已完成高考改革后第一次的考试和高校录取工作。 上海的几个中学为了适应新高考做了积极的探索，取得了一定成绩。主要做了以下几点：1.如何指导学生进行选科：多渠道宣传，让 老师明白新政，学生知晓改革，家长心中有数。基于数据跟踪，知彼知己，按照“兴趣+专业+潜能” 相匹配的原则进行，高一结束选科，高二局部调整。2、“3+3”模式下班级的设置该怎样确定：尊重学生差异选择，探索分层分类走班模式，以命题评价和作业质量为抓手，狠抓教学环节；通过加强教研组建设，发挥教研组在学科建设和课堂教学研究的中的核心引领作用。由于学校教学场地有限， 部分学科教师紧缺，教师超工作量情况普遍存在，无法实施大规模走班，多数学校实行小走班。实行基于学生选修课程的“走班制”和分层教学的“走班制”。3、学生什么时候参加等级考最为合适：高二年级参加地理学科等级考的学生较多。其他的同学自主选择参与其他等级考试科目。4、课程计划的制定：基于新高考课程主要有基础性课程，拓展性课程，研究性课程。5、高考改革方案引发的学校变革主要有：（1）导师制，为每一名学生配备导师，实施“班主任+导师”双轨制管理模式。（2）课程讲究系统、结构和高度；教学讲究节奏、方法和宽度；（3）教学方式多样化，如：MOCO（慕课平台）；微课平台等。（4）师生评价机制的创新。 山东省今年是高考改革的第一年，三年后这届学生将实行新高考。山东的多所名校都进行了积极的探索和研究。主要有四个方面（一）新一轮高考改革的本质，如何促进每个学生的个性发展，如何为每个孩子提供适合的升学通道，如何打通高中与大学教育的人才培养体系，如何给高中和高校办学自主权。 （二）高考综合改革的主要任务，完善高中阶段学业水平考试制度，突出选择性，促进学生个性发展；普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试；等级考试每个科目只为在校学生提供1次考试机会，时间同高考同时进行。建立并规范高中阶段学生综合素质评价制度。强化评价信息使用，促进学生全面发展；综合素质评价作为参考将纳入高校招生录取。目的：一是完善考试招生制度的需要；二是完善人才选拔标准的需要；三是促进学生全面发展、个性发展的需要；四是建立科学选才标准的需要。深化夏季高考（统一高考）改革，增加考试的选择性，提高人才选拔水平。不分文理科，外语实行一年两考。 探索本科高校综合评价、多元录取招生模式，促进高校科学选才； （三）高考改革带来的思考，高考改革无疑是接下来十年高中教育的主旋律,在迎接即将到来的高考改革的时候，应该有三个方面的思考：第一、高考改革的目的。第二、改革未来的趋势。第三、改革带来的挑战及其应对，学习领会国家和教育部层面高考改革方面的文件精神，关注上海市和浙江省的试点情况（了解细节、了解事情），关注第二批启动高考改革的省份的实施方案。 （四）高考改革带来的挑战。挑战之一：选择性，选择性是新高考的重要特征之一。高考改革方案计入高考录取依据的等级性的学业水平考试的科目选择权交给了学生。选择体现在三个方面：科目，老师，考试时间和次数；选择应该遵循的原则：学生的兴趣、潜力和特长，希望升入的大学和专业，未来就业与生涯规划。挑战之二：如何指导学生选择，学生具备了选择的权利，并不意味着学生具备了正确选择的能力。教会学生如何选择、指导学生做出正确选择应该是学校的职责。必须在校内建立学生学业、升学与生涯规划的指导体系，培养专兼结合的指导队伍。对学生的发展指导工作从高一开始，但是，真正的选课、走班，可以从高二开始。尽量保持稳定，保持班级建制,保持班主任和班级活动。挑战之三：如何满足学生的选择需求？从学生角度而言，所选择的等级性学业水平考试科目不尽相同，类型众多，按照分类组班几乎是不可能的。对于同一门课程，选择作为通过性的学业水平考试与选择作