历史教学中学生兴趣与创造力培养之我见.docVIP

历史教学中学生兴趣与创造力培养之我见 　　摘 要：关于农村历史教学中在培养学生对历史学习兴趣和创造力中，要求教师将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等面方相结合，用各种方法激发学生的好奇心和求知欲望，使他们能够从最初阶段就保持对历史课的关注及兴趣。 　　关键词：历史教学 课堂教学 　　历史课教学是一门专业性很强的学科教学之一，它要求教师要有很深的专业功底、丰富的历史信息、融合古今的艺术方法。特别是针对农村历史课教学，教师更应该注重培养学生的学习兴趣和创造力，并一直把这一理念运用于终生的教学实践。 　　人对新知识、新东西的好奇和兴趣及创造能力与生俱来，而学校教育是使人的创造能力得以涌现、发挥的决定性条件。爱因斯坦曾说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象的”。笔者从事农村历史课教学20来年，积累了一定的实践经验，现就如何在农村历史教学中培养学生的兴趣和创造力谈一点自身的体会。 　　一、激发学生的好奇心和求知欲望 　　人们常说：兴趣是最好的老师。农村学生在小学阶段接受信息量少，对历史一些基础人物、概念知之甚少。但由于历史中蕴含的故事性，使他们能够保持对历史人物、事件、概念等的好奇心和求职欲望。强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧的吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察、研究。作为农村历史课教师，就要在学生进入中学一年级开始，用各种方法激发学生的好奇心和求知欲望，使他们能够从最初阶段就保持对历史课的关注。在培养学生对历史学习兴趣和创造力中，要求教师将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者很好地结合。首先，教师的教育方式必须幽默而不失严肃，风趣而不失稳重，这样才能使学生在轻松愉悦的环境中学到知识。其次，教师激发学生学习兴趣的“第一源泉”，就是教师的教学方法。那种教条条、背条条，教师讲、学生听，枯燥乏味的语言，平铺直叙的讲解，死气沉沉的课堂气氛，只会使学生沮丧、厌烦。因此，教师要注意语言的应用，让学生在历史的天空里能够找到美妙的感觉。 　　二、建立和谐的师生关系 　　学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长成为具有大胆探索精神的人。对此，要求历史教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。 　　在课堂教学中，教师不能以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好历史课。其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生间架起一座情感的桥梁。从而把教学的要求转化为学生的自身要求，逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与教师与教材不同见解，允许学生保留自己的观点”。尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。在平时的教学中，引导学生深入钻研教材，积极倡导大胆提出新问题及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中。我在传授七年级下册第三课《开元盛世》时，允许学生发表不同的见解，使学生的思想和创造能力得到了充分发挥。 　　三、创造宽松的教学氛围 　　动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于引导启发学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整个课堂充满新意，以激起学生的创造精神。 　　因此，历史教师要注意启发学生的思考。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。古希腊大思想家、教育家苏格拉底强调在教学中用回答法来启发学生的思维能力。他在教学时从不直接向学生陈述或传授知识，而是提出问题，让学生通过思考来回答问题，得出结论。在历史教学中，教师应针对教材中的基本知识点，用正问、反问、曲问等方法，大胆提出假设，引起学生思考。同时，教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实，交流争锋，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。例如：在八年级下册第十三课《民主与法制建设的成就》教学中，我组织学生就“诚实守信原则在民事活动中的作用”“我国人民代表大会制度与多党合作和政治协商制度对我国民主建设有何意义”等问题展开讨论，同学们踊跃发言，气氛热烈，收到了很好的教学效果。 　　四、注重课堂环境和活动实践课的应用 　　教师必须创设有趣的课内情境。历史教师应富有创新意识，在