本科教育是同济大学的立校之本-华西基础医学与法医学院.doc

PAGE 6 四 川 大 学 华西医学基础实验教学示范中心 本科实验教学质量控制标准 一级指标 二级指标 主要观测点 评价标准 1.本科教学的中心地位 1.1工作思路 定位与规划 ①中心的学科总体布局和结构符合学校定位；②中心发展规划（包括学科建设、师资建设、实验室建设、课程建设、教材建设规划等）科学合理；③有详细的年度教学工作计划和工作总结。 领导作用 ①中心教学地位突出，中心领导班子定期组织各实验室主任研究本科实验教学工作，切实解决本科教学工作的实际问题和困难。要求不少于4次/学期，并有会议记录；②中心领导班子重视本科教学，深入教学一线调研、听课，完成本科课堂听课要求；③对上年度本科实验教学评估中提出的问题认真整改。 1.2教学经费 经费投入和使用 ①学校下拨的教学经费能保证本科实验教学需求；②按规定合理使用本科实验教学经费。 2.教学管理 2.1教学管理 教学管理队伍建设 ①中心设有专职教学秘书；②各实验室教学管理人员配备齐全，整体素质高；③熟悉有关教学管理的规章制度,工作效率高。 教学管理制度 ①根据本中心具体情况，建立完整的实验教学管理制度，并适时修订；②严格执行教学管理制度,有措施、有方案，注重加强对各个教学环节的质量控制；③教学检查以及教学督导制度化、规范化、经常化，每年有分析总结及改进措施；④注意经常搜集教师、学生对教学工作的反映，有针对性地解决问题；⑤教学文件、资料管理规范，保存规范，便于查询。 教学计划 ①制定完整齐全的课程教学计划和教学大纲；②实验开出率要求达到教学大纲的100%；③教学计划调整严格履行审批手续。 成绩管理 ①实验报告（含开放性实验报告）、作品、各项实验教学资料齐全规范并且及时进行整理归档；②实验成绩管理规范有序； 教风与学风 ①重视师德建设，有举措，效果好；②教师严格履行岗位责任，严谨治学、从严治教、教书育人，无教学事故；③能有效调动学生课堂学习的主动性、积极性，鼓励学生积极参与学科竞赛、科研创新等活动；④加强学风建设，效果显著，无违纪处分。 基层教学组织 ①基层教学组织建设完善；②各基层教学单位能积极开展相关业务活动；③在教学团队建设和青年教师的“传帮带”培养等环节有抓手，对“首开课”和“新开课”有严格的管理方案；④致力提高课堂教学质量，对课堂教学效果开展自评和互评。 2.2质量监控 教学质量保障体系 ①建立并不断完善中心自己的实验教学质量保障体；②针对不同学科特点，制定主要教学环节的相应质量控制标准，严格执行。 教学督导工作 ①中心建立健全教学督导工作组织；②教学督导制度化、规范化、经常化；③督导专家每人每学期教学督导活动不少于10次。 学生评教 ①认真组织学生评教，学生参评率达90%以上；②评教结果分析客观、可信，反馈及时；③有效、合理的使用评教数据，树立“教学优秀”典型，帮扶落后。 3.师资队伍建设 3.1师资结构 整体结构状态与发展趋势 ①教学梯队建设合理，高级职称教师≥50%，青年教师≥50%；②重视青年教师师德和教学能力培养，专任教师中具有博士学位≥50%；③注重教学团队建设。 教授、副教授承担本科教学任务 60岁（含）以下教授、副教授每学期至少承担一门本科实验教学工作。 3.2教学水平 课堂教学质量考评 ①完善本科实验教学专家评议表和学生调查表；②学生对教师课堂教学质量评价优良率90%；③中心教学督导专家对实验课堂教学质量抽检评价优良率90%。 教学方式方法改革 ①不断更新实验内容，综合性、设计性实验项目的开出比例不低于60%，且逐年提高；②重视实验教学方式方法的改革，全面开展小班化、探究式教学；③积极探索课内课外、线上线下、传统与现代相结合的全新教学手段。 3.3教师发展与提高 教师培养 ①重视青年教师师德和教学能力培养，有合理的青年教师培养规划，对青年教师能做到传、帮、带。 ②制定相关的激励措施，调动教师的教学工作积极性。 4.专业与课程建设 4.1课程建设 课程教学基本文件 ①课程教学基本文件（实验教学大纲、实验指导或教材等）齐备、规范；②实验教学大纲编写规范，符合培养方案和培养目标的要求，内容完整、要求明确；③实验指导书（或实验教材）符合实验教学大纲要求，体现实验教学的目的、内容和方法。 教学内容、方法与课程体系改革 ①采取有力措施，加强实验课程基本建设与改革，促进课程质量提高；②建设国家级、省级精品实验教学示范课程，并能使这些课程发挥积极作用；③积极推动实验课程资源上网，设专人负责课程的网上运行和更新，以保证良好的教学效果。 课程考核 ①有多元实验考核标准，考核目标明确，命题科学；②统筹考核实验过程与实验结果，考核方式规范合理，具有可操作性；③成绩评定方法先进，突出创新性思维和能力培养；④实验报告形式和内容完整充实，抽查优良率大于80%；⑤对考核质