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发挥教师主导作用 创建与谐师生关系 　　教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者、教育对象、评价者都是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系，师生关系更是其核心。师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。 　　教育不仅教给学生知识，更重要的是教会学生如何做人。在教育时要注意身教重于言教，要求学生能做到的自己先做到，要求学生要有高尚的品格，良好的个人修养，并热爱学习，教师就应从自己做起。俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，任何教育制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育制度中教师的人格作用。如果我们把健康托给医学家，那么我们就要把子女的道德和心智托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来托给他们。”陶行知先生之所以受到学生的敬仰，不仅是因为他学识渊博，更重要的是因为他有“捧着一颗心来，不带走半根草去”的奉献精神和高尚人格。教师应加强自身修养，提升教育艺术，完善自己的个性，使自己拥有热情、宽容、真诚、友善等优秀品质，得到学生、社会、家长的认同，为构建和谐师生关系打下扎实的基础。为此教师应具体要求做到以下几方面： 　　一、敬业奉献，树立师范 　　教师良好的师德形象和高尚的道德修养、完善的人格及优秀的生活工作作风，对学生的影响是极为深刻的，是任何教科书都无法代替的。初中学生正处在身心发展迅速时期，接受新事物快，模仿能力强，而判断是非能力相对较弱，容易受到外界因素的影响。因此，教师的一言一行都会在学生的心上打下深深的烙印。这就要求教师无论在道德修养方面，还是在平常的待人接物、言谈举止方面，都应做学生的表率，真正做到“学高为师，身正为范”，这种表率会不断撞击学生的心灵，不断增强学生抵抗消极因素的影响，从而推动学生身心向积极方面发展，促进和谐师生关系的建立。 　　教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位，凡是要求学生做到的，教师首先做到。无数经验证明，身教重于言教，在《论语》中就有这样的叙述：“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能说服学生、感染学生，收到良好的教育效果。否则，教师不仅会丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。前苏联教育家杜勃罗留波夫曾经说过：“如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了”，如果这样就更不用提什么和谐的师生关系了。 　　二、以爱动其心，以严导其行 　　教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大的作用。热爱学生是教师职业道德的核心，也是建立和谐的师生关系的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个好教师。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种主要的教育手段。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中写道：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他们内心情绪的每一种变化”。作为一个教师，最大的过错，莫过于对学生没有爱；最大的悲剧，莫过于失去学生对自己的爱。教师的爱应该表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人。如果教师处处总是以教育者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触。教师既是学生的教师，又应该是他们的朋友，在人格上要与学生平等相处，以诚相待。作为一个教师，时刻不要忘记自己也曾是个少年、青年，要乐于并善于和学生交朋友、童心不泯，青春永驻。因此，教师只有对学生抱以深深的尊重理解和真挚的爱，“在关爱与控制之间维持一种张力”，才能产生真正的爱生之情，才能从心灵趋向心灵，在为学生的知心朋友。学生才能“亲其师”，“信其之道”。教师的爱还应该体现在对学生的严格要求和信任、期望之上。教师如果对学生满怀信任和期望，就会严格要求学生，热情帮助学生，采取适当的方式对待学生，学生也会对教师的信任和期望作出积极的反应。“严师出高徒”，“师严而后道尊”，讲的就是这个道理。 　　三、树立正确的学生观 　　“现代学生观、教育观认为，教育是人所从事、又是为了人的事业，离不开人学思想的规范。要建构和谐的师生关系，应肯定人的价值。”教师只有了正确的学生观才能有效实施教育教学工作，才有可能实现真正的师生关系的和谐。 　　教师与学生首先是人的形式存在并产生关系，因此应从人的本质、人的价值来分析师生关系构建的关系。首先，必须承认学生是具有主体性的人，不是