构建与谐 以情促智.docVIP

构建与谐 以情促智 　　传统的数学课堂注重知识，偏重分数，“不和谐”充斥着课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、和谐自主发展。? 　　数学是思维的体操，学数学就是在做思维的体操。如果要让学生在积极的情绪下体验数学思维“体操”的快乐，教师树立和谐教学的理念，构建和谐的教与学的氛围是至关重要的。因为和谐是促进学生情智协调发展的润滑剂，是原动力。? 　　 　　一、 师生互动，开情智之门? 　　人与人之间关系的和谐，是保证社会机体协调发展的基础。在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。? 　　传统教育中，“一日为师，终生为父”的观念，决定了师生关系极不平等。学生对老师是一种人身依附关系，他们的感情不能达到最完美的健全，智力也不能达到最大限度的挖掘。而现代教育要求培养的人才是充满创意、富有创新精神的人才。因此，传统的教学理念不能顺应时代的需求，这就要求我们把对事业和学生的感情融进教学中的每一环节，尊重学生的人格尊严，给学生留有发展的余地；尊重学生的选择，与学生平等对话，构建民主平等的师生关系，促进师生和谐互动，让知识因为插上感情的翅膀而变得更有趣味和魅力。? 　　教育家夏丐尊先生认为：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而对于学生来说，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，一节温馨的课堂，这更是一种美，一种永恒的美，它会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重。对于这一点，2006年金陵之秋首届名师节上，著名等级教师徐长青老师现场上的《想像与操作》《观察与归纳》两节课，可以说为我们作了最完美的演绎。 　　课堂上他充满激情的语言，惟妙惟肖的演示，诙谐幽默的眼神，师生配合默契的活动，轻松和谐的氛围，无不吸引着学生的注意力，融化着学生的情感，开启着学生情智的大门，让学生在轻松愉悦的氛围中走进知识的海洋，理解知识的真谛，收获知识的宝藏。他的教学感言中的一句“教学生一天，为学生一生”的教学理念，充分显示他对学生博大的爱和对教学真谛的准确把握。? 　　 　　 　　 　　二、 生生合作，护情智启航? 　　和谐的课堂还应该包括和谐的生生关系，合作型的生生关系比单纯竞争型的生生关系更有利于学生身心的健康全面发展，和谐的生生关系让学生学会与人沟通、与人合作，学会分享，学会鉴别，让他们的感情相互融合，让他们的思维得到碰撞，让他们的智慧不断升华。? 　　每个学生都有其独特的生活环境和其对事物的各自理解，于是他们身居同一课堂，面对同样的学习内容，他们的认识和理解能力不尽相同，有深有浅，有难有易，有先有后，有错有对。例如我在教学“分数与除法关系”这一课时，例题“将三个饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少个？”刚一出示，反应快的学生立即举起手，急于说出心中的答案，但这时我也观察到有一部分孩子露出一脸的迷惑，于是我先避开那些急于回答的学生，而是弯下腰来询问那些不举手的学生，“有困难吗？”有一个学生说：“这个问题看上去不难，二年级就学过，属等分除法，但一下子又不知道结果如何表示，说不出什么感觉。”我顺水推舟，用信任的口气说：“想自己去探个究竟吗？”“想”学生们脱口而出。于是我将学生分成四人一组，每组提供三个圆片，让学生以小组为单位共同研究。巡视时我发现，刚才想急于回答的学生在小组里理所当然地充当了小老师，毫不保留地将自己的想法演示给小组成员看，在他的带动下，其他的学生受到了启发，打开了思维的闸门，不断摆弄着手中的小圆片，教室里争辩声、欣赏声、赞叹声，欢呼声充满了课堂，5分钟后在大组汇报交流时，出人意料的是不仅得出了这一题的答案，而且推导方法多样。这一合作交流的学习过程，不同学习能力的学生各尽其能，取长补短，互相促进，共同进步。不仅让学生掌握了所学内容，而且让学生在这一过程中体会了合作的乐趣，分享了探索的成果，培养了学生的合作精神，团队意识和集体观念，使学生与学生之间建立良好的合作所伙伴关系，为学生成长后在社会中与他人和睦相处打下基础。? 　　 　　三、 尊重个性，促情智升华? 　　多彩的世界，缘于丰富的物种；多彩的课堂，缘于丰富的个性。学生作为一个独立的个体，因为生活阅历、学习经验的不同，形成了各自不同的思维方式。和谐的课堂就是要让学生充分展示共性的认识与富有个性的见解，自然而和谐的课堂教学，必定是展现学生思维、情感、态度和价值观的动态生成过程，在这一过程中出现的猜疑、惊奇、争论，甚至吵闹、不满、否定等课堂“杂音”都是极其正常的，就如自然界间溪水之潺潺，炊烟之袅袅，有序体现在一