构建与谐课堂促进学生参与.docVIP

构建与谐课堂促进学生参与 　　《体育新课程标准》明确提出：课堂教学必须充分体现学生的主体地位，就是让学生成为学习的主人，使学生从情感上、行动上主动参与教学，做到人人参与活动，人人健康发展。要使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统教学观念，努力构建和谐课堂，激发学生兴趣，促进学生参与，提高教学效果。 　　一、尊重学生，树立信心，鼓励参与 　　教育家苏霍姆林斯说过：教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。教学中，首先教师要尊重每一个学生，形式多样地鼓励他们学习，树立学好的信心，其次，教师要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分的形象出现在学生面前。而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。第三，教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于学练的良好学习心理，点燃学生渴望求知和勇于表现的星星之火。例如：有一次上体育课练习前滚翻，一位同学特别胖，他一做前滚翻练习，滚不过而歪在草垫旁边，同学们就笑，于是这位同学不敢再做。在这种情况下，我用激励的话语鼓励他：你要自信，你能行。我又热情地帮助他练习了几次，一边做一边鼓励和表扬他说：“真不错，大胆做，蹬地再用点力就起来了。”“很好，如果把头再低一下不是更好吗？”通过鼓励和表扬，这位同学克服了自卑，虽然动作做得不够标准，但能积极主动地参与练习。风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，使枯燥乏味，抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。实践证明：学生在民主、平等、和谐的课堂教学氛围中才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。 　　二、创设情境，激发兴趣，吸引参与 　　爱因斯旦说过：兴趣是最好的老师。只有当学生有了饱满的学习兴趣，才会对学习产生强烈需求，从而主动地，心情愉快地参与教学全过程。一节课的成败首先取决于学生的上课情绪，为此教学过程就必须创设出一种良好情境，以激发学生情感，启迪学生的思维，使学生的??识和技能在生动活泼的、和谐气氛中得到主动发展。课前，教师根据教学内容的目的要求，把运动场地设计得美观大方、线条划得鲜明夺目，器材布置整齐、新颖、雅观，给学生以美的感受。课中运用大自然中的景象创设情境，使学生在动中有静，动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动学习。如学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境；兔跳可设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”；又如练习投掷时，创设“打靶中弹”情境，让学生尝试自制不同颜色的小沙包，然后将沙包向靶环投掷，看谁投得准。投出的沙包在空中五颜六色，大大引起学生对投掷的兴趣。教学情境设计是否适合学主心理需要，有没有激发起学生的活动兴趣。心理学研究表明，大脑皮层的中枢神经，传至大脑皮层的情绪冲动，好像在唤醒沉睡的大脑皮层，使它们积极活动起来，趣味性活动越强烈，越能唤起学生的活动情绪，他们的愿望也就越积极。教师要努力创设愉悦的教学情境，这样就能大大激发兴趣，吸引他们主动参与。象这样的情境教学法，调动了学生积极性、又给学生和谐、宽松的体育学习环境不断使学生产生欣赏→向往→思维→操作的心理与行为的连锁反映，从而提高教学效果。 　　三、突出主体，创造机会，主动参与 　　教学过程也是学生认识的过程。学生参与的学习活动越多，主体地位的体验则越强烈。因此，教师必须帮助学生创造更多的学习机会，调动学生主动参与的积极性和自觉性。 　　1、让学生参与尝试，自己探索练习方法。例如：三年级的学生在尝试蹲踞式跳远时，对这个技术性较强的内容学生一下子很难掌握，可以在学习中先让学生分散尝试复习跑几步一脚蹬地跳，双脚落地的动作，练习几次后集合。“刚才练习时有没有发现自己哪一次跳得最远，为什么？”如果有些同学没注意的话，老师再给点时间去体会一下。很快学生举起了手说：“跑得快，就跳得远”。“单脚跳就跳得远”。“跳得高就跳得远”。更有的说：“用力跳，就跳得远”……通过学生对技术、技能知识的探索、实践，学生真正找到了掌握动作的方法规律，真正做到了主动参与学习。 　　2、让学生参与质疑。“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教学中，教师要善于抓住适当时机让学生提出问题，带着问题去思考，练习，最后教师帮助学生归纳总结。例如在练习后滚翻教学中，先让学生尝试练习提出问题：为什么会翻歪了？为什么会翻不过？再让学生带着问题去练习，去体会，去领悟，去排难释疑，从而得出正确结论：团身紧和正确的翻肩动作是重点和难点。同时，借助皮球的滚动来让学生明白团身紧的重要性。学生通过对问题讨论会产生一种前所未有的思考，然后据自己的结论，主动积极地参与到有趣味的学习中去。 　　3、让学生参与评价。教学评价是每个教师应该具备的能力之一，学生在课堂上要求对自己及其他同学对学习某个技术