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构建与谐课堂教学 提高学生创新能力 　　和谐教学是素质教育的核心之一,其重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。笔者在教学实践中探索创新生物课堂教学,着力营造平等、和谐的生物课堂,促使学生积极主动地参与学习,提高他们的课堂参与能力、创新能力,培养良好的生物学素养。 　　一、理论基础与原则 　　江苏省高考说明(生物科)中强调“注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考察”。因此,教师要创设和谐的学习环境,在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,充分展示学生的创新潜能,培养学生的创新思维。生物教学要实现和谐教育过程,使学生在创新思维中有所突破,取得较为理想的教学效益,在实际操作中应注意以下几个原则: 　　1. 主体性原则。学生是认识的主体、实践的主体、发现的主体。素质教育、创新教育就是要开发人的潜能,弘扬人的主体精神。课堂教学中,教师要切记学生是主角、主体。教师在教学中所做一切的最终目标都是为了学生的发展。因此,教学中要积极调动和发挥学生的主动性、积极性、创造性,把机会留给学生,把空间让给学生,把主动权和成功的体验留给学生。 　　2. 探究性原则。要让学生充分地自主探索,真正实现自我发现,自我创新。教师和学生要建立一种新型的关系,教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,帮助学生去发现、组织和整理知识。课堂的主要活动不是教师的讲授,而是学生自主地通过自学、探索、合作、愉快地解决问题,在整个教学过程中教师应平等地参与学生的探索学习活动,真正让学生感受到创新的存在和创新的价值,从而投入到创新学习过程中。 　　3. 创新性原则。生物课堂教学中应注意营造和谐的课堂气氛,创设和谐民主的师生交往情境,给学生充分的自由想象的时空,注重培养学生的怀疑精神、批判精神。朱熹是这样表述学习与创新的,“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”课堂教学中允许学生独树一帜,允许发表自己的见解,允许争论,允许随时质疑,教师要充分肯定学生回答中的正确因素,妥善处理好学生答案中的不足和缺陷,使学生在创造中得到喜悦与满足,以更大的热情投入到新的探索过程中。 　　二、实施和谐课堂的具体措施 　　教无定法,如何实现课堂的和谐教学,需要针对具体的教学内容,立足于提高学生的自主创新能力,结合学生的实际,找出教学过程中需要突破的重点、难点,寻求最优策略,形成课堂、师生的和谐发展。 　　1. 确立“学生为主体”,有利于学生的自主创新能力的提高。建立和谐平等的师生关系,培养学生的创新意识,前提就是要确立学生的主体地位。教师首先要树立正确的教育观,明确教师在教育教学中应起主导作用,激发学生的学习动机,调动学生学习的主动性和积极性,而不是“包办代替”。俗话说:“施教之功,贵在引路,妙在开窍。”教师要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的、以“教”代“学”的教学方法,把学习的主动权交还给学生。在充分尊重、信任、理解、帮助学生的同时,把关爱贯穿于教育教学过程中,并想方设法引导学生积极参与教学过程,鼓励学生大胆质疑,积极探索,注重培养学生的创新意识,使学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围中得到自主发展。 　　2. 创设和谐的课堂氛围,使学生愉快地、创造性地学习。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。创新教育让学生自主学习,珍惜学生解决问题的自主权,鼓励学生主动探索。教师需把每节课都作为学生创造探索的课堂,形成以学生为中心的、生动活泼的学习局面,学生可以在没有思想禁锢和盲从中无拘无束地探索和创新。在课堂教学中,教师要重视学生的质疑,尊重学生的不同观点,使每一位学生都有发言的机会。教师要以平等的身份参与学生的讨论,交换意见,提出建议,应对学生乐于思考和探索的精神给予肯定,保护他们的创新意识。 　　3.引导学生主动参与课堂教学,使学生创造性地发展。在课堂教学中,教师不但要使学生主动学习,还要使学生积极参与课堂教学的过程。这样学生就能将学习当作主动探索的过程,在自主学习中创造性地发展。教师应有意识地培养学生的自学能力,让学生在自学中获得求知的方法,并将每一节课的基础知识、重点内容,让学生充分地进行自学、质疑、分析、讨论,把知识条理化、系统化。同时要利用实验、实习、探究、活动等引导学生学会用理论知识创造性地解决现实生活中一些社会问题,使学生能够理论联系实际,并从不同角度、不同层次去感受社会,参与实践,做到知行结合,从而锻炼观察和适应社会的能力,以及发现问题、分析和解决问题的能力。 　　4. 重视学生的基本技能,有利于学生可持续、创造性地发展。苏霍姆林斯基认为,学生牢固掌握知识的关键是深入理解所学知识,因此教师必须引导学生独立阅读、认真观察、深入思考、细致分析和准确判断,使学生的知识不断向广度和深度发展。知识是人发展的基础,知识的广度和深度是决定人