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构建与谐课堂氛围,将提问融入教学中去 　　摘 要： 在初中数学教学过程中，教师如果能够在提问时多一些技巧，就能够恰到好处地起到活跃课堂气氛、激发学生的好奇心、培养学生的学习兴趣等作用，让学生在轻松的环境中提高学习成绩。课堂中的提问环节是完整教学不可缺少的，在一定程度上对学生思维激活、能力培养及学习效率的提高都有极其重要的作用。因此教师应该精心设置有效问题，同时在充分了解学生现有知识的水平的基础上，设计有效的答题方式及技巧。作者结合教学实践，探索初中数学课堂教学中有效提问的方式，探寻实施课堂有效提问的策略。 　　关键词： 初中数学教学 提问方式 有效提问 　　提问是教学中普遍应用的一种方法，通过这种方法，教师可以知道学生对知识的掌握程度，进而抓住重点进行讲解，从而提高教学效率。初中数学课堂上的提问是连接课与课及课堂教学各环节的纽带。初中数学教师富有艺术性的设问，可以有效吸引学生的注意力，引导学生进入对教学内容的积极思考中。良好的提问技巧可以使课堂气氛轻松愉快，拉近师生之间的距离，从而让学生更熟练地掌握所学知识，尤其是在数学教学中，传统的教学模式会让学生感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，所以如果能在数学教学过程中对提问进行巧妙应用，一定会取得事半功倍的效果。为了提高初中数学课堂提问的有效性，教师必须不断总结教学实践中的经验教训，把握好课堂设问时机，提高设问的艺术性和实效性，这样才能全面提高初中数学课堂教学质量。 　　一个有效的问题不但可以激发学生的学习探究欲望，而且可以点燃学生的思维火花，最终达到促进学生的思维发展的目的；培养学生的数学思维能力，与此同时可以提高初中数学课堂教学效率。在数学课堂教学过程中，老师在提问时需要避免一些简单的一问一答，注重提问的方式及技巧。克服提问的随意性和盲目性，教师有必要进行探索，将提问变成让学生巩固基础知识、培养思维能力的有效途径。本文主要从如何才能做到课堂有效提问的角度出发提出几点策略。 　　一、重视提问的质量 　　在教师的提问过程中，不要大量提出一些没有意义的问题，提出的问题一定有针对性、有质量，例如，在研究等腰角形的性质的时候，向学生提问“怎样才能证明等腰三角形的两个底角度数相等”的时候，有学生提出，可以作底边的高，这样通过论证就可以得出等腰三角形的两个底角的度数是相等的，这个时候教师就应该向学生询问还有哪些办法可以得出这样的结论，让学生开动脑筋，想出其他解决办法。其中，最不提倡的就是教师直接告诉学生方法让学生记忆，这种单向传授而不和学生互动的教学方法是最不可取的。 　　二、根据学生的认知水平设计提问 　　数学课堂上太容易的问题不能激发学生的学习积极性，太难的问题又会让学生缺乏兴趣。教师要根据学生当前的认知水平，设计有针对性的课堂提问。教师提出的问题应当能引起学生注意，有一定难度，但又不能超出学生的理解范围，要保证学生经过思考、探究之后能完成对问题的回答。教师的提问必须有回答的必要性，难度适中，且可以多设置一些台阶多梯度小的问题。 　　三、把握提问时机确保问题的准确性和高效性 　　要真正实现有效提问，教师不但要精心设计问题，更要善于创设或利用最佳时间，把握提问时机。这样在解决问题的同时可以唤起的学生内心的探索欲望。也正是如此，教师必须拥有敏锐的观察力及灵活的应变力。教师在问题时间上要掌握好实际，过早提问会使学生的认知结构出现混乱，“欲速则不达”就是这个意思。过晚提问，就会失去提问的真正意义。 　　四、提的问题一定要有让学生思考的空间 　　有些教师提出的问题有一定的局限性，没有思考空间，这样学生的思维长期得不到发展，就会对学习失去兴趣，例如，教师在教学生立体几何时，只注重问题的结果，没有想到还有哪些途径可以解决这类问题，阻碍了学生独立思考能力的发展。因为立体几何本身就是可以通过很多途径解决问题的一门学科，教师应该抓住这样的机会，使学生积极开动脑筋，通过技巧性的提问积极引导学生解决问题。 　　五、激励学生进行提问，促进学生探究式学习 　　新的课程改革倡导自主探究，强调学生的学习创新性。要激发学生进行自主提问，贯彻新课改的思想，我们需要让学生养成主动思考的好习惯，创设可以让学生有疑问就解答的教学情境，这是新课改的目标。 　　六、注重问题的价值性 　　课堂设问除了应该具备科学性，还必须具备价值性。一个问题的提出，必须是准确、具体、不产生歧义的。提问作为数学课堂中师生交流与合作的重要内容，其主旨在于提高数学教学的综合效率，应充分考虑认知、情感行为等各种要素。例如：在菱形面积计算公式推导过程中，教师就要以“对于任意四边形，为什么只要对角线相互垂直，那么就可以用对角线相乘再除以二来计算其面积？”这个具有价值性的提问为中心组织教学内容。当学生经过推算，解决了这个问题之后，学生对