蚂蚁与蝈蝈教学设计及点评.docVIP

蚂蚁与蝈蝈教学设计及点评 　　教学理念 　　 　　《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要“珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此,在课堂教学中,教师应采取多种教学手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度、个性化的阅读,最大限度地激活学生的思维,开掘学生的潜能,让课堂活起来、动起来,使学生在富有活力的、开放性的课堂情境中,充满灵性地感悟,满怀激情地创造,放飞自己的个性。 　　 　　教学过程 　　 　　一、设境激情,引发学生的阅读期待 　　1.用多媒体展示一幅夏天太阳炙烤大地的画面,引导学生边看画面边想,各抒己见,谈谈自己在炎炎烈日下最想做什么?(吃冷饮、游泳、睡觉等) 　　2.你们想不想知道在炎热的天气里,蚂蚁在做什么?蝈蝈又在做什么?教师板书课题,领读,并强调“蝈蝈”的后一个音节读轻声。学生齐读课题。 　　3.教师引导学生仔细观察蚂蚁和蝈蝈的不同神态。问:你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗? 　　4.你们知道关于它们的哪些知识? 　　5.进入新课:这节课我们一起学习关于蚂蚁和蝈蝈的故事。 　　【点评:以多媒体导入,形象直观;联系学生的生活实际,激发学生的学习情趣,自然地拉近学生与小生物的距离,拉近学生与文本的距离。学生向蚂蚁和蝈蝈发问,实际上是在叩问文本,推测课文内容,拓宽阅读期待的视野,从而为深入阅读做好铺垫。】 　　 　　二、初读课文,整体感知文本内容 　　1.引导自读。要求:读准字音,读通句子;把课文中的生字画出来,读给同桌小朋友听,并互相正音;标出自然段序号。 　　(学生认真、反复地练读。教师巡视指导,及时纠正读错的地方,帮助学生把课文读通读顺) 　　2.组织互读。小组内交流朗读的成果,轮流朗读,大家互相倾听,互相评价,看谁读得最通顺最流畅。 　　3.安排赛读。 　　(1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名学生比赛读。教师相机指导。 　　(2)推荐读:每小组推荐一名读得最好的学生在全班比赛读,大家边欣赏边评议。 　　4.诱导悟读。请学生再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说想到了什么、已经知道了什么,还有什么不懂的提出来大家讨论交流。 　　(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难) 　　5.齐读生字卡,“开火车”认读生字卡。 　　【点评:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间留给学生,让他们充分地读;把读书的方法教给学生,让他们主动地读;把选择读书方式的权利还给学生,让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。】 　　 　　三、联系生活,品读课文想象体会 　　(一)抓住一个“勤”字,学习第一自然段“蚂蚁搬粮”。 　　1.屏幕显示第一幅图(夏天,蚂蚁搬粮)。 　　2.指导看图:这是什么季节?蚂蚁在做什么?(板书:蚂蚁搬粮食 满头大汗) 　　3.这群可爱的小蚂蚁是怎样搬粮食的?用“有的……有的……”句式说一说。 　　4.蚂蚁搬粮食累得满头大汗。蚂蚁为什么在这么热的天气里搬粮食?你觉得它们干得怎么样?(若学生讲不出,则引导学生联系自己的生活实际体会夏天搬粮食的炎热与劳累)你从哪个词知道它们很辛苦?(满头大汗)你能通过朗读表现出蚂蚁很累吗?(指导突出“背”、“拉”、“满头大汗”等词,表现蚂蚁的劳累) 　　5.你能用一个字来概括蚂蚁的表现吗?(板书:勤) 　　6.多么勤劳的小蚂蚁呀!让我们再把第一自然段读一读,用赞扬的语气读,夸夸它们吧! 　　(1)指名读;(2)示范读;(3)赛读;(4)抽读。 　　【点评:联系学生生活实际,让学生真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么的辛苦和艰难,进而把这种感受通过朗读表现出来。教师把随文学句与练习说话有机地结合在一起,体现了语文教学中知识与能力的训练。】 　　(二)抓住一个“懒”字,学习第二自然段“蝈蝈乘凉”。 　　1.正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在做什么呢?屏幕显示第二幅图(蝈蝈乘凉)。 　　2.指名读本段,并用课文中的话回答以上问题。(他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。板书:蝈蝈乘凉 自由自在) 　　3.你能用一个字来概括蝈蝈的表现吗?(板书:懒) 　　4.夏天,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答? 　　5.听了蝈蝈的话,你想对蝈蝈说什么?指名回答。 　　6.那我们用什么样的语气来读这一段呢?指导读:(1)指名读;(2)师范读;(3)生练读;(4)抽读。 　　7.小小辩论会:蝈蝈嘲笑蚂蚁,这样做对吗?为什么? 　　【