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小学数学与谐课堂概述 　　小学数学和谐课堂的提出源于“构建和谐社会”这个目标，社会发展需要和谐，同样在当前的教育领域中也因为存在许多不和谐现象而期待着和谐，因而，和谐课堂就成为学校课堂教学追求的一种境界状态和价值取向。 　　 　　一、小学数学和谐课堂的主要特点 　　 　　1.教学井然有序 　　在小学的数学课堂上，教师不能只是单一地靠讲解来传授知识，而有时候必须依赖许多具体的事例或一系列的活动。因此要更好地进行教学，整个教学过程就必须是井然有序的。这是教学过程中的难点，但之所以将它作为小学数学和谐课堂的特点，就是因为小学数学和谐课堂的井然有序是相对于无秩序、杂乱和混乱的课堂状态而言的，也就是说它是教学上的有序，不是仅仅以课堂纪律作为标准，井然有序的课堂是保证课堂教学任务得以完成的前提。小学数学和谐课堂的有秩序性不仅表现为静态有???，而且表现为动态的课堂教学过程的有序、课堂活动的有序，课堂的有序并不只是说这个课堂中学生安静、呆板、机械地去接受教师传授的知识，或是单纯地做数学题目，而是学生能够自由地发表自己的观点，有自主的思考、热烈地交流，能够积极地参与各个数学学习活动，场面可能混乱，但整体上学生是处在学习的状态中，不是只在玩闹，教师提出的问题学生都能够去思考，它是“做中学”的真正体现。同时教师在需要的时候，也就是讨论应该结束的时候，能够集中学生的注意力，以进行必要的讲解，而不是无法控制学生的讨论。 　　2.师生互相理解 　　孙子兵法有云：知己知彼，百战不殆。在小学数学和谐课堂里，教师应该首先了解学生的各项基本情况，如：家庭情况、交际情况、技能特长以及性格特点等。在教学上教师也应该很好地把握这些情况，这样才能根据学生的特点，在课堂提问、合作学习、实践活动等方面进行合理的分组，在面对学生纠纷时能心中有数地进行适当的处理，同时这也是除专业知识丰富外教师赢得学生尊重的重要基础。 　　与此相对，对于学生来说，要理解教师的各项行为要相对困难得多，这需要师生之间关系的长期培养；形成一种默契，学生能在教师举手投足之前明白教师的意图，从而使整个课堂简洁明朗，教师也不用花过多的精力在引导学生行为上，这就是学习习惯的培养。另一方面在教学教育过程中，学生也应该理解教师的用心，或者说教师的教育应该能让学生受到启发，能得到学生的理解，这样在师生之间、学生之间能够相互交流、相互启发、相互补充，在课堂上分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，真正实现着教学相长和共同发展，可以说只有师生相互理解了，才能尽可能地消除师生之间的障碍，促进师生之间的交流，达到教学井然有序。 　　3．地位民主平等 　　在课堂里，师生之间虽有角色的分工，用最流行的话就是“学生为主体，教师为主导”，但他们人格上平等，彼此尊重爱护，课堂上有师生之分，同时遵循必要的礼仪，虽有组织纪律，但没有等级界限的约束，学生可以充分表达自己对学习的意见、对授课教师的看法，以促进教学质量的提高，教师公平、公正地平等对待、评价和激励学生。 　　另一方面，学生之间的地位也应该是平等的。但不可避免学生之间的差异性，公平就是让学生差异地、充分地、自主地获得发展，不能因学生成绩不好就否定他的其他方面，而在教学过程中通过有意无意的评价从而在学生中降低他的地位。学生是一个有主观能动性的、活生生的人，他们有自己的愿望，有自己的选择，有自己的追求，有自己的乐趣，他们是独特的“那一个”。教学的目的不能让每一个学生都学会所有的东西，而应让每个学生都得到各得其所、尽其所能的发展。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，教学的公平不是要“修剪”学生而是量体裁衣，而是“顺木之天，以致天性”；不是为学生限定发展道路，而是帮助他们选择发展道路，教学的公平就体现在学生发展自由度的平等，体现在各种成才之路相互宽容，差异共存上。 　　4.课堂充满活力 　　每个学生都有其独特之处，应该说，正因为每个学生之间有差异性的存在，他们的价值也才得以体现，对于小学生来说，这些差异便是他们充满活力的源泉。因此，一个真正的“小学数学和谐课堂”上的学生应该会使课堂充满活力，同时师生能够很好地处理和协调竞争与合作的关系，既能为了共同的目标开展协同活动，促进既有利于自己又有利于他人的教学结果的实现，同时又能在共同目标下展开适度的竞赛，形成学习上的你追我赶的氛围。教师教的积极性、主动性和创造性能够充分的展现，学生的积极性、主动性和创造性能够得到充分的尊重、支持和肯定。这样才会有课堂气氛活跃，学生积极思考，发言踊跃的效果，使得整个课堂充满活力，也使课堂富有情趣和乐趣。 　　 　　二、小学数学和谐课堂的构建意义 　　 　　1.社会发展的需要 　　构建和谐社会的大旗一挥，我们的整个社会便是朝着这个方面发展。总的来说，一个社会的和谐应