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浅议中国小学语文教育现状与未来前景 　　【摘要】科学的发展和社会的进步，以人类的生存和发展为前提，一切教育也为人的生存和发展而存在。国家基础教育的根基就是在于小学语文教育，小学语文教学是进行小学语文教育的重要途径和载体。近几年来随着课程改革的推进，小学语文教学在教师整体素质及学生学习成果等方面都取得了不错的成绩，但是在日常的小学语文教学中实践中仍存在教学理念不科学、教学方法陈旧及教学水平不达标等诸多不足，小学语文教学同样要以人的发展为根本目的。从人的生存和发展的需要出发，审视小学语文教育。本文通过对中国小学语文教育现状的阐述，分析了小学语文未来的发展前景。 　　【关键词】中国小学 语文教育 教育现状 未来前景 　　【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0047-02 　　众所周知，小学语文是人生语文的启蒙和基础，也是学习其他学科的必备知识技能，小学语文教育教学的好坏，直接影响着儿童的发展方向和未来的语文深造方向。随着课程改革的不断发展，教师的角色正逐步由课堂教学的主宰者走向学生学习活动的“组织者、引导者、合作者”，如何实现课堂教学过程的整体优化，促进语文教学质量的大面积提高，达到语文教学预期的前景，是当前小学语文教学的主要课题。 　　1.中国小学语文教育现状 　　1.1 不注重对学生思维能力的培养 　　目前小学语文教学过程中忽视了对学生思维能力的培养，特别是在低年级的语文教学中更为明显。在这一阶段，教师通常习惯对小学生进行认字、写字等的训练，在一定程度上忽视了学生阅读和写作能力的训练，这对学生思维能力的发展和培养造成了严重的危害。会出现这种情况，很大一部分原因是因为教师对于小学学生学习能力认识不足，认为儿童只有初步逻辑思维，并不具有命题假设等抽象逻辑思维，这就在一定程度上影响了教师在对小学低年级阶段的学生教育时并不进行逻辑思维能力方面的培养和训练。 　　1.2 在课堂上不能合理把握提问和朗读的技巧 　　新课改倡导教师在教学过程中要善于对学生进行提问，以启发学生的思路，培养学生自身的思考能力，同时提高学生的朗读能力和语感，增强学生的语言逻辑能力。很多教师为了实行新课改的理念和要求，经常对学生进行提问，加强对学生朗读训练的要求。问题的设置和朗读训练如具有启发性和引导到位，将会对学生学习语文具有重大意义，但是现实情况中教师对教学目标通常把握不够准确，并不能抓住课文的关键所在，这样进行提问，只会使学生产生畏惧，甚至对语文课程产生反感，产生相反的结果。所以，教师在语文教学中的提问要有效，防止失去提问要达到的应有的作用。 　　1.3 课改理念深入人心，然而教学方法依然陈旧 　　我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。在农村小学，许多教师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教法。 　　1.4 追求课堂教学的形式，忽视了教学的实际效果 　　实施课程改革以来有的课热热闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象，这样既不利于学生语文素质的培养，又不利于创新思维的培养。 　　2.中国小学语文前景和发展方向 　　在对小学语文的教学过程中，教师要时刻谨记教育要以学生为主体，让学生自主学习语文。教师在其中主要起到引导的作用。 　　2.1 将学生置于语文课堂教学的中心地位 　　对于学校教育来说，只是简单地传授知识和技能是不能满足全面教育的要求，全面教育要求教师既要传授知识和技能，又要训练学生科学的学习方法和思维，要以学生的发展作为教育教学的中心，注重培养学生主动学习的能力，并加以引导，培养学生对问题的思考态度，激发学生主动学习。 　　2.2 建立师生互动关系 　　良好的师生关系是学生学习的动力。作为教师，要学会把握学生的心理，试着去了解他们的心理活动，在与学生保持交流的同时进行基础知识的教育。 　　2.3 基于教材，高于教材 　　蔡元培曾说过：“教书，要能够引起学生的读书兴趣，不能只简单地一句一句或一字一字地读给学生听，最好的方法是要学生自己去学习，去研究，教师就算不讲也可以，只要引导学生用自己的力量去理解功课就行，这就算真正帮助了他。”不能过分以来教材，盲目的去读书，这样不仅不能对语言文字、思想内容不能把握，对解读语文教育文本也没有实际的意义。 　　2.4 了解每个学生 　　学生