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浅谈在小学数学教学中落实核心素养与关键能力 　　【摘要】核心素养作为小学数学课堂教学的重要内容，对学生综合数学素养的提升具有非常重要的作用和意义。对此，本文在研究中主要以核心素养为核心，探究小学数学课堂核心素养的实践与思考，进而实现小学数学教学的最终目的。 　　【关键词】小学数学 课堂教学 核心素养 实践 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0161-01 　　核心素养在小学数学教学中有着举足轻重的作用，它可以理解为学生学习数学应达成的有特定意义的综合性能力，反映了数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展、社会需要的关键能力。培养学生的数学素养和关键能力，是数学课程的价值所在，它具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质、设计数学教学、以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。因此，在小学数学教学中落实核心素养是个值得探讨的话题。 　　一、小学数学课堂核心素养的含义 　　纵观小学数学教育改革过程，“双基”―“素质教育”―“核心素养”的中凸显教育改革与发展的聚焦性。当前，核心素养是小学数学教育的热点，教育工作者将其落实到实际教学中，将核心素养和数学课程有效的连接在一起，而数学素养和核心也具备共性与特性之间的包含关系。从这一层面上看，数学核心素养主要由必备品格和关键能力组成，必备品格中涉及到联系、语言、量化、综合、反思，而关键能力主要指学生数感、符号意识、运算能力以及推理能力。 　　二、在教学中落实核心素养的途径。 　　第一，根据《课程标准》，从数学知识、数学方法、数学应用、数学态度方面培养学生养成终身发展所需的数学素养和关键能力。让学生主动发现问题，抓住问题本质，渗透问题意识核心素养。“不会提问题的学生不是一个好学生。”学生要有提出问题的能力，并且能够独立思考。无论学生提什么样的问题、提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对所提问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题，进而引导大家一起去深层次地思考交流。例如：教学《加法交换律》，这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：23+56、56+23、840+16、16+840……两小组轮流答题，答到第4题时，先答题的小组的同学马上提出了问题：“老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！”这时老师问：“为什么不公平，你来说说。”接着学生就顺其自然地说到问题的本质：“虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。”通过让学生主动发现问题、提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。 　　第二，更新教学理念，感受数学人文。核心素养是素质教育的升级和优化，为了实现核心素养的提升，要从数学素养开始着手，这就要求小学数学结构体系的完整性，而教学理念则是其中的重要部分。在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要进一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性，在素质教育的基础上，引入人本化教学理念。除此之外，教师要加强课堂教学互动与交流，为学生创造和谐轻松的教学环境，激发出学生主观能动性，提高学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主动性，达到学习效率的提升。在课堂管理方面，融合民主元素，在课堂教学评价和反思等环节中，以民主理念为主导，尊重并发展学生的个性差异，及时了解学和收集学生对数学课堂教学的反馈，以此为依据进行教学结构调整，进而提高小学数学课堂教学的综合质量水平，实现核心素质教育。 　　第三，教师的教学，应围绕数学核心概念展开，帮助学生较为深入地理解数学课程内容的本质，站在更高的位置培养数学素养。核心素养导向的数学教学，要求课程内容围绕数学学科的核心概念进行。课堂上学生具有创新精神，合理提出猜想，渗透核心素养。在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。例如：《圆柱的体积》，在探究圆柱的体积和什么有关的环节中，先引导学生提出猜想：长方体、正方体的体积与它的底面积和高有关，猜一猜圆柱的体积与什么有关？接着结合学生的回答，让学生动手利用学具演示：把圆柱的底面平均分成若干份，沿直径切开后拼成近似的长方体，并把拼成的长方体与原来的圆柱进行对比，最后总结：圆柱的体积等于底面积乘高。 　　第四，学生的学习，应通过实践、思考、探索、交流、反思等成为数学学习的主题，让学生逐步学会学习。重视组织学生的探究活动，学生学习数学的过程是探究、创造