数字教育产品测评跟推广中心doc-北京师范大学教育学部网.doc

PAGE PAGE 7 数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心 数字教育产品测评与推广中心 实验室简介 本中心以教育信息技术产品应用需求分析、建模、设计、开发、检测、实验、测评、展示和推广等产业化工作为核心，对各种技术与产品进行集成、测评与优化，开展教育信息化应用系统和工具软件的创新教学试验研究与成果推广工作，研究新型技术进入并与教育整合、发展和应用的规律，为形成具有技术领先特色的产业化服务与产品提供基础性实验支持和保障。 中心主任为北京师范大学教育技术学院余胜泉教授。初期将建设15人左右的团队，2年内扩展到30人。实验室建设地点在北京师范大学内，另外合作建设15个以上各种类型的实验学校，形成新产品检测、应用和推广基地。 研究方向 本中心主要研究方向包括（1）基础教育信息化应用的有效推进（理论、技术、模式和方法）；（2）区域性教育信息化与教育现代化研究（规划、支持环境、应用推进、发展规律）；（3）网络教育中的知识媒体及其关键技术研究（网络教学平台、学习活动系统、泛在学习环境、智能虚拟学习环境）；（4）教育技术标准研究（教师教育技术能力标准，教育资源建设技术规范，SCORM等）（5）开展教育信息技术产品成果转化与产业化工作。 图1 实验室研究方向示意图 （1）基础教育信息化应用的有效推进 在大规模教学实验的基础上，对信息技术与课程整合的目标（意义）、内涵（实质）和方法（途径）等三个方面进行系统、深入、全面的研究，形成一整套能够有效提升中小学教学效率与效果的信息技术与课程深层次整合解决方案； 深入开展“基础教育跨越式发展创新研究”项目的研究工作，新建20个基础教育跨越式发展试验区，新增200个基础教育试验学校，使参与试验的学生超过10万名； 开发、整合基于“教育技术能力培训”的教师教育信息资源，探索面向信息化的教师专业发展的模式与方法，有效提升教师教育技术的应用能力。 形成创新的、面向服务的、可扩展的区域教育信息化整体解决方案，探索能够有效解决教育均衡发展的“创新教学的理论、模式、技术与方法”； 开展新型知识媒体（尤其是廉价信息技术设备）与学科教学整合的研究与实践，探索信息技术环境下新型知识媒体的创新教学的理论、模式、技术、方法以及学科教学应用的支持服务体系。 （2）区域性教育信息化 从一个区域范围的角度，研究教育信息生态系统、区域性教育信息化的发展结构，区域性教育信息化的应用推进、区域性教育信息化的支撑环境、区域性教育信息系统进化与互连、区域性教育资源的整合与共享、区域性教育管理信息化模式与方法、区域性教育信息化的人才培养模式、区域性教育信息化发展评估等能够整体拉动一个地区教育信息化的理论与方法，促进区域性教育现代化的发展。 与地方教育行政管理机构合作，通过区域性教育信息化示范工程整体推动教育信息化的应用，采用信息生态的观点与系统的方法指导区域性教育信息化实践，重点关注区域性教育信息化投资、教育教学变革、资源建设、制度保障、标准技术架构、应用指导与技术服务产业化、人才结构与组织机构等几个关键领域，打造一个具有典型意义的通过教育信息化实现教育现代化的示范区。 （3）网络教育中的知识媒体及其关键技术研究 “知识媒体”指由计算机、远程通信及学习科学相结合而成的作为辅助人类高级认知、扩展人类学习技能与知识的技术与媒体，其特点是智能性和复杂知识的简化与处理。核心的问题包括：知识建模和认知结构与过程建模，在良好的知识和认知建模的基础上，针对不同的教育需求，开发能够促进知识的智能传播与共享、促进知识建构以及知识创新的各种学习工具，设计能够促进团体的学习、创造和知识的建构的工具。 网络教育支撑环境中的关键技术研究：网络教学平台、个性化的学习环境、学习活动系统、泛在学习环境、智能虚拟学习环境、学习激励系统、教学资产管理系统、数字课程的出版与共享、立体化出版等 （4）教育技术标准研究 参加国家教育技术标准研究计划，参与ISO国际标准化组织的相关工作，深化对教学资源和学习过程相关标准研究 开展教育资源建设技术规范、可共享对象参考模型（SCORM）、教育管理信息系统互操作规范、学习设计等教育技术标准的制定及其应用研究，研究教育技术标准的体系结构及其本体规范。 研发教育信息化行业知识库系统，包括面向教育信息化的知识分类体系、教育信息公共组件、教育业务模型、数据模型、应用软件构件、解决方案、技术与平台规范等 与教育信息化企业及终端用户合作，建立教育技术标准实践示范基地，推动教育技术标准的应用。 （5）教育信息技术产品成果转化与产业化 建设一个以数字技术为基础、集成的、高互动的数字化校园实验室，为未来校园在数字环境下的发展、演变和研究提供基础，对各种技术与产品（包括网络设备、存储设备、服务器、各种教学用数字化终端设备、系统软件、教育信息化应用系统等