教师专业成长开题报告.docVIP

《农村教师专业发展研究》开题报告 一、课题的选题意义、理论依据和研究价值。 1、课题的提出背景和意义 教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。近几年来我校的骨干教师都调往县城学校任教，分配来的教师都是新教师，没有什么教学经验，我校的教育教学质量受到了很大的影响。所以我校根据实际情况认真组织好“教师专业化成长”专项研究，切实提高全体教师的专业水平。 2、课题的界定 教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，其本质是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。本课题提出的教师专业发展是指在新课程实施过程中，教师的专业知识技能、课堂教学行为、发展创新潜力等各方面获得提高。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践和校本研训，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本研训才能完成。 二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 （一）课题试验研究目标 随着国家新课程改革的逐步推行和学校办学规模的逐步扩大，如何造就广大教师适应课程改革并成为合格的中小学教师，壮大骨干教师队伍，是各个中小学需要完成的紧迫任务。因此，探求新课程条件下提高教师专业成长水平的方法和途径，建立学习型学校，全面提高教师专业水平，确保大面积提高教学质量，是推动学校可持续发展的重要课题和研究目标。 （二）研究内容 1、通过抓思想教育，强化师德建设，逐步建立了一支适应现代化教育和全面实施素质教育的教师队伍。 2、通过加强培训，引领教师专业化成长。 3、依托校本研究，培养研修意识，建立一支研究型的教师队伍。 4、以反思教学为突破口，加强个案分析，做到教师专业发展渐进化。 5、以优质课竞赛活动为载体，培养竞争与合作意识，促进教师专业水平的提升。 （三）研究方法 在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法： 1、调查法。通过对师生的问卷调查，掌握专业化成长过程中应采取的方法、途径，以及教育教学思想和手段的变化情况。 2、个案法。通过个案的追踪研究和分析，探求个体专业化成长的规律和特点，产生示范性作用，推广先进经验。 3、统计法。借助现代化技术手段，对调查数据进行统计分析，从中发现问题，掌握普通规律和特点，总结经验。 4、测试法。通过专业技能测试、基本功测试，掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专业化成长所取得的效果。 5、分析法。对教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进教师专业化成长、提高教育教学质量的方法和途径。 三、课题的研究思路、技术路线和实施步骤。 （一）研究思路 1、成立专题研究组织机构 总负责人：胡耀荣 课题阶段工作计划及总结执笔：李海龙、贺梦遥 课题研究材料收集：贺梦遥 课题研究影像资料收集整理：马飞 课题研究成果宣传：王英飞、刘斌 课题研究语文学科负责人：刘斌 课题研究数学学科负责人：艾春文 课题研究英语学科负责人：艾春娥 课题研究综合组负责人：马飞 课题研究经费落实：胡耀荣、马继斌 2、调查研究 实验前，对全体教师进行摸底，了解教师的专业水平情况，以增强研究实验的针对性、可行性。 3、坚持舆论引导与名师引领 舆论为先导，名师为引领。 4、制定措施 制定切实可行的方案，采取有效措施切实开展好课题研究。 （二）研究的技术路线 在提高教师专业素质、促进教师专业化成长的探求研究过程中，我们主要采取了如下几种途径： １、启动学校骨干教师培养工程，培养一批骨干教师，壮大骨干教师队伍。为了加强我校教师队伍建设，提高教育质量，促进全校教师专业素质的提高，学校启动了骨干教师培养工程，确定三年为一个培养周期。规定了骨干教师的培养目的、标准和任务，引导全体教师有组织、有计划、有目的开展教学研究活动，不断提高教学艺术水平和教研能力，极大地激发了广大教师岗位成才、岗位立业的热情，促进了广大教师从“教书匠”向 “研究型”教师的转变过程，推动了教师的专业化成长。 ２、推行师徒结对制度，结对互帮，互动学习，大力培养青年教师。由于工作需要大量骨干教师调动，一些大学毕业生充实到学校，如何使这批教师迅速成长为合格的教师，进而成为骨干教师，是学校面临的紧迫任务。 ３、开展业务知识考试，促进广大教师业务素质的提高。为解决“一碗水与一桶水”的关系，学校鼓励广大教师平常注意研究考试动向，多作模拟试卷，提高自身的业务水平。激发了广大教师自学自研、虚心学习、钻研教材的自觉性，推动了广大教师业务素质的普遍提高。 ４、改进听课制度，防止作假现象的发生，鼓励教师听课互学共研，将听课互帮互学落到实处，促