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在小学高年级数学“空间与图形”教学中培养学生自主学习的能力 文章摘要: 本文主要阐述在小学高年级“空间与图形”教学中如何促进学生的自主学习。通过改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学；改变教师的教学行为，变“学为教服务”为“教为学服务”等，努力培养学生主体意识，激发学生强烈的求知欲，让学生能亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。 主 题 词：空间与图形 自主学习 正文： 叶圣陶先生说:“教是为了不教。”那么,如何才能达到不教呢? 在《新课标》的基本理念中,有这样一段话“:新课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。”从这段文字可以看出,自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”,就是使每一个学生都成为学习的主人,成为教学过程的主体。因此,作为教师应尽快帮助学生确立自己的主体地位,培养学生自主学习的能力。 小学数学“空间与图形”的学习主要是让学生研究实际生活中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。但由于几何概念、定义等知识比较抽象，又会给小学生的理解、掌握带来一定的困难，因此怎样上好空间与图形的课程对小学阶段的学生显得尤为重要。在传统教学活动中，此类“空间与图形”课堂教学较普遍地存在着重结果、轻过程的现象，而忽视了