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前海学校构建与谐课堂 提高课堂质效 　　为了更具体、更准确地全面落实新课改所倡导的“三维教学目标”，更好地确立科学、辩证的课堂教学观，构建前海学校先进的、充满活力的课堂文化，真正实现课堂教学的“高效低负”、“高分高能”，实现新旧课堂教学文化的良好整合，落实学校“四会五能”的学生培养目标和实现“创建有特色现代化一流学校”的发展目标，深圳市南山前海学校以构建和谐课堂提高课堂质效。 　　学校构建和谐课堂的核心是构建并践行了学校的课堂文化。学校结合“四会”（会做人、会求知、会办事 会生活）“五能”（能写一手好字、能做一篇好文章、能说一口流利的英语、能演奏一种乐器、能掌握一项健身的技能）学生培养目标，在对“和谐课堂”深入的理论探索中，首先确立了以“和谐课堂”为内核的课堂教学指导思想，即：教学目标多元，贵在具体；教学方法灵活，贵在得法；教学手段现代化，贵在恰当；课堂教学质效化，贵在落实。明确要求全体教师要在打好基础的同时，重视学生能力的培养；在发展智力的同时，重视学生心理素质的培养；在传授知识的同时，重视基本观点的渗透与基本方法的引导；在研究课标、教材的同时，重视研究学生。然后，逐渐形成了“新课改背景下，正确处理‘四种关系’，实现‘五个优化’”的前海学校课堂文化。 　　 　　四种关系 　　 　　1.主体与主导的关系：以学生为主体和以教师为主导应相得益彰，不可颠倒，也不能偏废，应辩证地处理好这二者之间的关系。 　　2.内容和形式的关系：课堂教学内容决定课堂教学的形式。我们现在倡导要由过去的传授式、注入式教学转向以启发式、探究式、合作式教学方式为主，但并不是不要讲授式。讲授式最适宜传授系统的学科知识，培养人的创造能力则是其力所不及；探究式则有利于培养学生的探索能力，培养主动精神，而打基础则是它的不足。 　　3.互动和调控的关系：强调师生的互动、生生互动，就要加强教师的主动调控作用，从而使课堂教学形散而神不散。因此，教学模式、教学结构应多样综合。 　　4.预设与生成的关系：理想的课堂教学是预设与生成的统一。教师在教学时要坚持精心预设、动态生成。 　　 　　五个优化 　　 　　1.优化教学目标：教师要依据“三维教学目标”的要求，制定每一课的具体教学目标，教学目标的制定应遵循“科学、多元、具体、可测”的原则。为了达成课堂教学目标，要求教师沉下心来认真备好课，并提出六点备课要求。①备课标：分析学习目标，重点和难点。②备教材：思考所教知识的新发展、应用及联系。③备学生：分析学生已有的知识经验、认知过程和可能遇到的难以解决和掌握的问题，确定最近发展区。④备教法：设计问题情境，支持交流的方式以及学习流程等。⑤备学法：选择迁移问题、整合方式以及学习评价方法。⑥备教师自己：注重教师的教学反思。 　　2.优化教学内容：①正确使用教科书和教学辅导资料。②设定的教学内容必须明确、集中、适当，应在最有效的时间内合理安排最有用的知识。③整合现有教学资源，教学内容丰富多彩，重点突出；内容不仅局限于教材，也涵盖了教师与学生所拥有的课程资源。不同的内容主次分明，不能平均用力。④教学内容难度适中。 　　3.优化教学结构：①教学结构简洁，层次分明，重点突出学生学的过程。②适时设置课堂反馈环节。③中学把部分作业，小学可以把全部作业设置在课堂上。④重视课前的预习和课后的复习。 　　4.优化教学过程与方法：依据教学目标、教学内容和学生情况、教师自身素质条件来选择教学方法。教学过程和方法不能割裂，方法寓于过程之中，过程为方法的实施提供了保障条件。 　　5.优化课堂练习与作业：课堂练习要求紧扣教学目标，内容具有层次性、递进性、多样性。作业的布置、检查与批改，实行“三要求”、“三统一”和“三及时”。“三要求”即要求作业布置富有层次性、时效性；要求对做错的作业尽量面批面改；要求当天作业当天完成。“三统一”即统一作业布置要求、统一批改要求、统一建错题档案。“三及时”即及时发现、及时反馈、及时矫正。 　　 　　“四种关系”、“五个优化”课堂文化的推进措施 　　 　　1.常规课与研讨课、展示课相结合。学校以常规课为依托，以展示课、专题课为突破口，提升教师的课堂教学能力。学校每年都要开展一次“新教师汇报课”和“教学研讨周主题研讨”活动，并使之逐渐常态化、规范化、特色化。推出具有代表性的高水平校级研讨展示课，要求教师围绕主题撰写论文，使活动既有理论研讨，又有实践展示。 　　2.课前预设、课中生成、课后反思相结合。课前充分准备，优化教学目标、优化教学内容和结构；课中优化教学过程和方法，摈弃用教案作表演，注重学生学习中的动态生成，把课堂演绎成为学生健康成长的生命过程；课后反思得失和经验。学校严格“五课”（即备课、上课、听课、评课、思课）管理，并建章立制。