关于进一步深化堂教学改革的指导意见.pptVIP

关于进一步深化课堂教学改革的指导意见 太平畈乡中心学校 杜 步 2011.9.22 一、加强学习，促进教师对新课程理念的理解，提高实施新课程的能力 有效教学核心理念是“先学后教（导），问题评价”， 基本模式是“自主学习＋展示点拨＋总结训练”。 “先学”阶段 对教的要求： ①对学生先学的必要指导；（提供导学案＜单＞或设置导学问题和目标要求；指导要具体、明确、到位但不越位） ②对个别小组和个别学生的针对帮助； ③对先学活动的整体组织调控。 对学生的要求： ①根据老师要求和导学案（单），积极、主动、紧凑地独立阅读和思考； ②总结学会的内容和解决的问题； ③概括不会的内容和未解决的问题。 “先学”阶段 目标与评价： ①读懂教材基本的内容并完成相应的任务；②独立解决现有发展区的问题； ③提出最近发展区的问题； ④检查反馈先学情况 “先学”阶段 要处理好的关系： ① 借助工具书独立阅读与依赖阅读；（反对依靠“教辅资料”进行先学） ②教师指导与学生自主。 “后教”阶段 对教的要求： ①信息和问题的筛选和提炼； ②针对性的讲解； ③对后教活动的整体组织调控。 对学生的要求： ①展示：先学的内容（学懂的）；个人的见解（即兴感受）；小组的讨论（小组的共识和汇总）。 ②倾听：“接受的听”；积极回应；学会宽容。 ③互动交流：小组活动；师生互动；生生互动 “后教”阶段 目标与评价： ①对教材（知识）获得提高性和深刻性的认识； ②解决未知和未决的问题； ③生成并探索有意义的新问题； ④检查反馈后教情况 “后教”阶段 “后教”阶段要处理好的关系 ①求知欲与表现欲，求知欲要大于表现欲； ② 个体与小组，个体学习是主要的； ③ 教与学，教为学服务。 “训练”阶段 对教的要求： ①作业布置和问题设计的适切性、价值性； ②反馈、讲评的及时性、针对性； ③对练习活动的整体组织调控。 对学生的要求： ①在规定时间内紧张、有序地练习； ②自我批改、订正和反思； ③小结（本课的学习收获和问题) “训练”阶段 目标与评价： ① 知识转化为技能； ②知识的拓展或应用； ③ 知识的巩固或升华； ④ 检查反馈练习情况 “训练”阶段 “训练”阶段要处理好的关系： ①学与用（理解与应用） ② 知识与技能 ③ 课本与课外。 如何设置问题 一是依据课程标准 二是依据教材，用好教材 三、“果子”是多种多样的，因人而异的。 有效教学课堂的基本结构 “自主学习”阶段，生提问题、师查效果： “展示点拨”阶段，学生展示、老师精讲： “总结训练”阶段，学生练习、老师反馈： 三种课型：新知学习课、知识复习课、试卷评讲课。 二、培养学生良好的学习习惯和学习能力。 ①学会听课，养成积极动脑的习惯。 ②学会思考，养成独立思考的习惯。 ③学会阅读，养成自己学习的习惯 。 ④学会审题，养成认真完成作业的习惯。 ⑤学会改错题，养成自我评价的习惯。 “自主学习能力 第一，能够独立地、主动地学习，并能就学习行为和学习结果进行验证； 第二，能够与他人进行合作学习，能够与他人分享自己对学习内容的理解和诠释； 第三，能够质疑、提出、探究问题，并试图找到解决的方案； 第四，能够把所学整合到原有的知识体系中，并能掌握和运用； 第五，能够针对自主行动、个体发展和生活的意义进行反思和批判，对自身行为的动机、目标和结果做到心中有数； 第六，具有学习责任感和社会责任感。 三、发挥评价作用，促进学生学习。 学校要以学评教 教师要以评促学 学生自我评价促学 四、抓实过程管理，提高管理质量。 一是学校要加大推门听课，翻本即查的力度，督促教师充分备课。 “备——阅”环节：教师根据教学进度提前一周备课，写出教学设计初稿，交教研组长审阅。 “议——改”环节：教研组长根据备课初稿审阅情况和备课教师进行交流、探讨，统一意见，达成共识。 “讲——评”环节：选择一名教师进行课堂教学，同学科教师听课，听课后就教学设计与课堂教学情况进行评议。 “思——定”环节：教师根据评议意见对备课二稿进行修改，形成定稿并对备课过程进行反思总结。 二是督促教师作业批改细致点，批阅评价语多点。 三是过程检查方式灵活些。 五、加强学校文化建设，丰富学生课外生活。 一是外显文化。 二是学生自主的兴趣小组活动。 三是民主的课堂文化。 四是无处不在的反思文化。 让老师愿反思； 让老师会反思； 让老师善反思； * * 二是用好教材