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浅谈班主任如何培养学生创新精神与能力 　　 【摘要】：在传统的班主任工作理论看来，班主任是全班学生的组织者，教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。对班主任的这一界定，突出了班主任工作的重要性。 　　【关键词】：班主任工作创新工作管理者 　　Abstract: In the traditional class theory seems, the class teacher is the organizer of the whole class of students, educators and mentors, school leaders on student education and management assistant and backbone. Teacher of such a definition, highlight the importance of teacher work. 　　Keywords: teacher’s work, innovation, managers. 　　中图分类号：G625.1文献标识码：A 文章编号： 　　在科学技术突飞猛进的天，知识经济初见端倪，创新对于整个经济符合发展的推动作用超过了以往任何时代，一个国家的创新能力关系国运的兴衰，培养学生的创新精神和能力成为基础教育的重大任务，突出创新精神和能力的培养也是新世纪教育改革的重点，创新精神和能力的培养，特别是创造人格与创新思维的形成，是一个极其漫长的过程，它需要整个教育体系共同的努力来承担。班主任工作是我国当前基础教育体系中的关键环节，是实现教育目标的重要支撑，创新精神和能力的培养也同样需要广大的班主任队伍以积极的态度广泛参与。 　　基础教育改革也需要对班主任工作进行从观念到实践的全面革新，新世纪培养学生的创造精神和能力，呼唤教育工作者全面开拓班主任工作的全新境界。 　　一、重新界定班主任工作目标（基本任务），突出创新精神和能力培养的要求。 　　在传统的教育理论中，班主任的工作就是带好班级，教好学生。具体说来，就是在学校行政领导和其他老师配合下，根据学校的教育计划，结合本班的具体情况，将本班培养成为积极向上，奋发学习，遵守纪律，热爱学习，艰苦奋斗，团结友爱的坚强集体，同时统一协调班级领导工作，全面关心学生的品德，学习，劳动，生活，健康，促进学生全面发展。 　　在新世纪中，班主任工作应站在面对一个班级有个性，有自尊，有自主权利的学生的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，为他们更和谐、更健康，更愉快的发展提供帮助。 　　二、重新构建班主任工作基本原则，为培养学生创造精神和能力设置民主，平等，和谐，宽松的班级氛围。 　　美国教育心理学家罗杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。在民主，平等，和谐，宽容的环境中，学生敢于异想天开，敢于突破常规，人格自由舒展，思维活跃激荡，创新潜能自由进发。班主任工作要贯彻的一切原则从根本上来说都是要让学生在这样一种环境中生动活泼的发展，也就是要为让学生生动活泼的发展创造这一环境。 　　（1）尊重和宽容原则。所谓“宽容”不是放纵学生的缺点错误，是允许学生的个性自由的发挥与张扬。自由选择是自由意志的基本精审，《学会生存》一书中要人们学会面对未来：“我们不可能预见未来，但是人们能创造未来，我们能够预见多种多样的未来，我们必须选择和需要一种未来”。学生有选择他们自己未来的权力，班主任必须学会尊重学生的选择权力。这不是对班主任责任的解脱，是“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。在一个宽容的环境下，“错误”才是可以被别人原谅的，也才是可以被自己原谅的。新奇的，独特的，甚至荒唐的各种奇思妙想才能出现。 　　（2）关心和爱护原则。班主任对学生的一切责任来自于学生和学生家长自身权利的割让。从这个意义上来说，班主任没有权力对学生进行任何的惩罚和示众。教育责任的完成只能依靠对学主关心爱护基础上的善意提示和劝导，自身学识和人格魅力的启发。只有在这一认识的基础上才有可能建立民主、平等地、和谐的新型师生关系。和谐的师生关系所创造的和谐氛围是创新型人才成长的摇篮。 　　（3）自主和自助原则。“促进学生自我教育才是真正的教育”，“对个人教育离开自我教育是不可思议的”，苏霍姆林斯基充分认识了学生自主和自助的重要性，班主任所谓的对班级的管理活动从本质上来看，应该是引导、帮助学生实现自我教育和自我管理的活动。班主任必须树立使班级活动成为学自主活动、让学生在自主活动中进行自我教育活动和观念。有时班主任的“无为”正是学生“有为”的开始。让学生在自主和自助中发展，正是在建立创新的精神、创新的人格，为学生